停连 重音专题知识专业知识讲座.ppt

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 例子 如：“六月一日是儿童节。” “大自然真美呀？” “她背着书包，高高兴 兴地上学去了。” 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 分析 在这三个例子中语句目的十 分明显，不容易读错，也不 容易听错。除非在特定环境 中，重音可能会移动位置， 一般理解和表达都会清楚无 误。这种情况下，可以说只 有感情是否丰满的问题，而 没有思想是否复杂的问题 。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 语句目的与重音 隐含性目的就不同了， 不但言在此而意在彼， 甚至言犹在此，意竟在 彼，有时简直是只能意 会不可言传。那思想的 深刻性、感情的丰富性， 可以超越时空的界限， 生发着永恒的美感体验。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 如：“六月一日是儿童节 ” 这句话着意强调“儿童”，造成 了“什么”节日的清晰语意，这 是强调“儿童”，不再强调“儿 童节”，这个“节”已无强调的 必要的基础。强调了“儿童”之 后，并不只是简单地解决“什么” 节地问题，它含有“不是建军 节”、“不是端午节”等意味， 而这种排他性，也许正是这句话 的主旨所在。既然这句话的主旨 并没有表现在文字词语上，当然 不属于直说性目的这就是我们所 说的隐含性目的。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 重要性 隐含目的失去了文字的直观 性，深入到作品的内里去， 需要我们进行多方面的考察， 不可远远一望便妄下结论， 或以一得之功草率从事。初 学朗读，就要锻炼自己驾驭 文字语言的能力，充分发挥 每一个词语在有声语言中的 作用，哪怕其中的蕴藏十分 难以挖掘，也从不知难而退。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 重音的选择 语言的目的性要靠重点来体 现，语句重音必须准确的为 语言目的服务。确定重音的 位置，把语句中的词语系列 区分为重音与非重音，区分 为主要重音、次要重音，这 种主次感受是多层次的，复 杂而细致的。任何简单化的 做法都可能导致主次关系脱 节，重音与非重音缺乏协调 对比。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 重音的选择 体现语句目的重音不宜 过多，过多则使目的模 糊。多重音造成的多目 的令人琢磨不定。一般 说来，每一个语句至少 有一个重音。重音越精， 语义越清，目的越明。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 判断性停连 当边思索、判断，边说话的时候， 往往会进行某种停连。朗读中， 为了表现思索、判断的意味，就 要在那些需要思索、判断的词句 上运用判断性停连。停顿时，前 边的那个音节应拖长些。停顿的 时间因思索、判断的心理过程而 定。有时，文字作品用破折号表 示解释说明或语义的越近、转折。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 例句 最简单的判断性停连是 表现区间字读音的情形。 如：“大家都随着女教 师的手指齐声地念起来： 我们 —— 是 —— 中国人； 我们 —— 爱 —— 我们的 — — 祖国。” 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 注意 这种指到一个字词就读出来地情 况，既不同于连贯的读一句话， 也不是念一个个单字。这里的判 断性，表现在见字型、字数，判 断读什么音，表示什么意思，因 此，肯定有对上下文的贯穿和对 思想感情的抒发。那些比较复杂 的判断性停连的运用，由于思索 和判断的内容、状态、过程的不 同而各异，必须具体分析、具体 把握，不要完全受标点符号的限 制。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 转换性停连 在语句之间或语句之内， 或顺流而下忽然逆上， 或明亮清新忽而黯浊， 或惊涛骇浪突然平静， 或痛不欲生竟又大喜过 望 …… 为了表现这种语 义、文势、感情，就要 运用转换性停连。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作