小学语文教学中学生综合实践能力的培养.docVIP

让学生在语文实践中闪烁光芒 ——浅谈小学语文教学中怎样培养学生的综合实践能力 【摘要】现代社会对人才的要求很高，要求他们具有很强的动手操作能力、语言表达能力和与人交往的能力。小学是培养人才的起始阶段，也是关键阶段，语文又是一门实践性很强的学科。所以，小学教师，特别是小学语文教师要注重语文课堂中的实践，举办形式多样的活动，注重在生活中培养学生的语文综合实践能力，让学生在语文综合实践方面闪烁光芒。 【关键词】小学 语文实践 闪烁 光芒 【正文】现代社会对人才的要求很高，要求他们具有很强的动手操作能力、语言表达能力和与人交往的能力，这样的人才能适应新世纪发展的需要，才能永远立于不败之地。小学是培养人才的起始阶段，也是关键阶段。这就给小学教师提出了要求，要求教师在传授知识的同时，还要注重培养学生的综合实践能力。我觉得要培养学生的综合实践能力，语文教师的责任更重大，全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以语文教师应该注重语文实践，应该在大量的语文实践中提高学生的语文素养，培养学生的语文综合实践能力。那么应该怎样进行教学实践，培养学生的语文实践能力，让学生在语文综合实践中闪烁光芒呢？下面我谈几点粗浅的看法。 重视语文课堂中的实践，培养学生的综合实践能力。 学生接受知识大部分是在课堂中完成的，课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生语文实践能力的主阵地。教师要想培养学生的语文实践能力，提高学生的听说读写等方面的能力，就要重视学生在课堂中的实践。义务教育《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，语文课堂教学中要改变过去的教师教、学生学的接受式学习方式，要充分发挥学生的主动性，让他们自主学习、合作探究，从而培养学生的实践能力。根据语文学科的特点，我觉得在课堂中培养学生的语文实践能力可以从以下几个方面做起。 运用预习稿，做到人人都参与。 学生提前预习了课文，学会了生字词，学习课文就容易多了。从低年级开始，我就开始编制了预习稿，在学习新课前发给他们，这样他们在预习时就知道怎么去做，从而愿意去做，做到了人人都参与。在每节课开始前，我留几分钟，给孩子们一个交流展示的机会。有的给大家介绍作者，有的给大家描述作者的写作背景，有的提出问题，还有的说自己自学的收获，针对别人的发言说出不同的看法。虽然只有短短的几分钟，但这让学生感受到了自学的快乐，激发了他们学习的兴趣，更重要的是锻炼了他们搜集资料、整理信息、自学、口语交际等多方面的能力。 运用课堂教学，进行综合实践。 在语文课堂教学中，我采用多种形式进行教学，培养他们的实 践能力。我把他们分成小组进行讨论、交流、探究学习课文。这样，不但激发了他们的学习兴趣，而且也训练了他们的小组合作能力、口语交际能力等。如：我在教学《钓鱼的启示》时，让学生分组讨论：文中的“我”从钓鱼中获得了什么启示？为什么道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难？各小组的同学都积极地在文中找到相应的句子，然后进行讨论，学生讨论得很激烈，积极性很高，学习课文的兴趣很浓，也很容易理解课文内容。同时，他们的阅读能力、小组合作能力和口语交际能力也得到了提高。 对于一些故事性强、人物性格鲜明的文章，我让学生自由分成小组进行表演。如在教学《晏子使楚》时，我就让学生扮演晏子和楚王进行表演。学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，经历了人物内心的体验。令我意外的是，学生依据文本又跳出了文本，跳出作者的语言。在表演时，他们加上了自己的语言，同时又有动作、神态，演得入情入境，非常投入，非常逼真。 在教学时，我还经常让学生比赛朗读或背诵课文，让学生评评哪些学生朗读得有感情，哪些学生背诵得流利。在这一过程中，学生不仅有美的享受，情的陶冶，而且自我表现能力、鉴赏能力、口头表达能力都在逐渐提高。 课内实践活动的形式还有很多，如：当小记者采访、辩论、模拟小导游、模仿主持人等等。我们要立足教材、勤于思考、灵活多样的进行语文实践活动，培养学生的语文实践能力。 进行课内延伸，鼓励多读课外书。 义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在教学中，我注重课内延伸，布置一些实践性作业让学生做，如在上完《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》这一组文章时，我让学生调查一下我们周围的环境，并且调