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　 《细胞的生活》教学反思 《细胞的 生活》一节的 教学 反思 一、 成功做法， 《细胞的生活》教学反思 。 1、在新课导入环节，利用多媒体，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。 2、探究细胞中物质组成环节，设置四个小 实验，引导学生自主探究，通过亲身体验得出科学的结论。 3、对能量转换的教学，通过搓手环节 体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。 二、教育机智。 1、在处理物质是由分子构成的知识点时，先是请 同学演示一小勺高锰酸钾溶于 水的过程，再播放小动画，引导学生 分析分子扩散，实物与课件结合，形象直观。 2、在能量转换器的教学中， 教师提问，如果把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来？ 帮助学生理解物质进入生物体内的转换必须依靠能量转换器完成。 三、学生问题。 1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢？ 2、 花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢？ 3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢？ 四、不足之处， 教学反思 《细胞的生活》教学反思》展示小组探究成果，有的组不愿意展示，可能是在分组时分工不明确造成的，小组长没有发挥作用。 五、 学习心得。 1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。 2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。 通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的 活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习能力，把学生看做是和教师平等的主体对待。 六、 感谢帮助过我的 领导和 朋友们 《细胞的生活》一节实验需要准备的 材料多，从水果、花生、瓜子、马铃薯以及培养皿、碘液、滴瓶、酒精灯、托盘、小木块，都是我的 老师朋友们和我一起准备的，在备课中无论从教学设计、准备实验材料、还是试讲、上课，都得到 学校领导和朋友们的支持与帮助，在大家的帮助下完成任务，是集体努力的结果，为我生活在继电 初中这样的集体光荣与自豪，感谢第三中学生物教研组的支持与配合，我无以为报，唯有努力教好书！