人美版七年级下册美术教案(全).docxVIP

。 。 课题： 第 课时 总序第 个教案 课型：  编写时间：  年  月__  日  执行时间：  年  月  日 课时题目 格尔尼卡 教学目标 1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形 式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。 2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力 学生对象征性绘画的欣赏能力。 3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正 义与公正的价值观。 教学重点 感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 教学方法 情景教学法、欣赏法、讲授法 教学准备 课件 教学过程 教学补充、反思 一 激发兴趣 导入新课 播放一段空袭格尔尼卡的视频，让学生聆听是什么声音？看到了什么？ 能联想到什么样的场面？ 提问学生回答：（飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声、战争场面等） 同学们，今天我们就来欣赏一幅画和战争有关的美术作品，这幅画出 自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺 术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？ 播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察 《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？ 学生回答：（乱　怕　繁　灰　美　丑等） 二、 学习新课 1、初步感受《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又 是因为什么看不懂呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现 的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 2、介绍作品背景 毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示 课件：(1937 年 4 月 26 日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西 斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次 空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强 烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短 的六周内完成了这幅作品）。 3、深入欣赏分析《格尔尼卡》： 画家仅用了 6 周时间便创作了长 7.8 米，高 3.5 米的作品，用艺术 方式记录了这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义 呢？这些形象都有一定的象征意义。 出示课件：（分析作品局部）灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯 发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。牛：象 征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只 眼睛已化为两滴眼泪，象征受苦受难的人民。战士：手握一把断剑的 课题： 第 课时 总序第 个教案 课型：  编写时间：  年  月__  日  执行时间：  年  月  日 剑柄，肢体残缺，死不瞑目。 引导学生完成表格 1： 形象 表情动作 象征意义 抱孩子母亲 仰天痛苦 受苦的人民 举灯女人 举着灯 受苦的人民 坠楼的人 坠楼惊恐 受苦的人民 战士 断剑死不瞑目 受苦的人民 灯 锯齿状白光 受苦的人民 马 仰头哀鸣 受苦的人民 牛 咧嘴冷漠 法西斯残暴 小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、 痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残暴。 4、毕加索生平、作品、风格。 出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。----立体主义表现手法。 表 2： 形式 手法 风格 象征 黑白灰抽象 象征 立体主义 抗议暴行倡导和 平 出示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、 玫瑰红时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期的代表 作）。 三、小结评价，谈欣赏感受 引导学生谈感受。（作品形象、内涵、背景谈。可以看出毕加索是一 个热爱祖国，渴望和平，反对战争的人。）今后我们欣赏抽象作品时 不能用像不像来评定了，要结合作品背景及绘画风格来理解作品内涵。 四、知识拓展 毕加索一生都致力于艺术风格的创新，那么他每个时期的艺术风格和 什么有关呢？请同学们课后查阅一下资料或上网查询。 五、板书设计 格尔尼卡 象征性 毕加索 怒之情  表达了对法西斯暴行的愤 立体主义 渴望和平 课题： 第 课时 总序第 个教案 课型：  编写时间：  年  月__  日  执行时间：  年  月  日 课时题目 艺术源于生而高于生活 教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生而高于生活 的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨 论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情 教学重点 使学生理解艺术创作的