校企合作视域下技能型人才培养质量评价体系研究_包兴先.pdfVIP

SHIXI SHIXUN 实习实训 校企合作视域下技能型人才培养质量评价体系研究 □包兴先 摘 要：校企合作是提高技能型人才培养质量的重要模式，当前我国尚未形成规范统一的校企合作模 式下技能型人才培养质量评价体系和量分标准。 本文采用层次分析法构建了校企合作视域下技能型人才 培养质量评价指标体系， 结合专家意见进行模糊层次分析， 应用改进的粒子群优化算法计算各指标的权 重。 最后进行实例验证，所得结果证实了该评价体系的合理性和可行性。 关键词：校企合作；人才培养质量；评价体系；模糊层次分析；粒子群 作者简介：包兴先（1981-），男，山东海阳人，中国石油大学（华东）讲师，博士，研究方向为实践教育、智 能算法。 基金项目：国家自然科学基金“海洋平台结构模态参数识别的关键技术研究”（编号： ），主持 人：包兴先。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G710 A 1001－7518 2015 24-0075-05 校企合作是当前高校技能型人才培养的重要 技能型人才培养质量评价指标体系，并对评价指标 模式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业 体系进行科学准确的划分，同时结合专家意见进行 实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模 模糊层次分析，采用改进的粒子群优化算法计算各 式。如何构建校企共同参与的技能型人才培养质量 指标的权重。最后应用本文建立的评价体系进行实 评价体系， 是实现校企合作模式可持续发展的关 例验证，所得结果证实了该评价体系的合理性和可 键。 行性。 由于当前我国尚未形成规范统一的校企合作 一、校企合作视域下技能型人才培养质量评价 模式下技能型人才培养质量评价体系和量分标准， 指标体系的构建 各院校只能边实践边探索。 当前人才培养质量评价 （一）确定评价体系指标 考核中存在的主要问题有：（1）考核目标不够明确。 对于一个复杂系统，需要考虑影响该系统的主 没有将考核结果与培养过程相结合，存在只考核不 要元素，并依其不同属性，分成若干组，形成不同的 反馈的现象， 造成考核目标达不到人才培养要求。 层次。 一般分三层：最高层（ 目标层）、中间层（准则 [2] （2 ）缺乏量化的考核标准。现有考核标准多使用“掌 层）和最低层（措施层） 。校企合作视域下技能型人 握、熟悉、了解”等主观定性词语，缺乏定量的考核 才培养质量评价是一个多层次、非线性、动态、模糊 指标与考核标准， 影响到考核的科学性和客观性。 的复杂系统， 在设计该系统的评价指标体系过程 （3 ）考核内容重点不突出。 现存的考核指标体系多 中，要考虑到校企合作模式的特殊性，力求能全面 注重学生的理论基础考核， 存在考核方式单一，应 反映学生的综合状况，建立科学合理的评价指标体 用性权重不突出等问题。（4 ）评价主体不够全面。现 系。 我们通过与相关专家多次咨询讨论确定从高 在的评价主体多是学生和指导教师， 缺少管理部