浅谈在中学地理教学中如何培养学生学习兴趣-韩文娟.docVIP

浅谈在中学地理教学中如何激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。只要我们在地理教学的实践中，使学生不断地认识和体会到地理学科的价值和作用，能激发起学生学习地理的兴趣，地理课就能为学生所喜爱。? 一、? 设计良好的导入方式，激发学生的学习兴趣。 “导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否的关键，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。 （一）创设情境导入。 地理教师应善于利用情境教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。例如在讲南方地区和北方地区时，可以利用电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。 （二）采用诗词谚语导入。 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，可以使人耳目一新、身临其境，由此创设导入，为顺利完成教学任务打下了良好的基础。例如在讲地球大小时可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；在讲气候垂直分布时可以用“一山有四季，十里不同天”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势用“君不见黄河之不天上来，奔腾到海不复回”；引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。这样的教学无疑能引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到最佳的教学效果。 （三）利用历史或趣味故事导入。 如讲对流雨时，教师讲三国诸葛亮在一次炎热的夏天对司马懿的战斗中，准备火烧司马懿，却功败垂成的故事进行引入；如讲新疆时，教师讲孙悟空和唐僧经过火焰山给铁扇公主借宝扇的故事进行引入。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想就特别集中。这样的教学学生怎能不喜欢呢？ （四）其他富有情趣的导入。 例如讲地球的模型——地球仪时，就可以用猜谜语式：猜地理谜语（打一学习用具）非球也非蛋，手推它就转，别看个子小，载着山和川。例如在讲 “北方地区和南方地区”时，就可以用声像式：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？漫画（小鸟的哀求：“请把我也带走吧！”）、歌曲、歇后语、顺口溜、朗读、读图提问等等。总之这些导入新课的方式都可以激发学生浓厚的学习兴趣，效果非常好。 二 、充分利用直观教学手段，激发学生学习兴趣 地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 2.设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。 3.充分利用电化教育手段——电影，投影，幻灯片等多媒体软件激趣。在地理教学中，恰当地运用多媒体，使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识。从而为课堂教学增添新的活力，解决了很多传统教学形式解决不了的问题。 三 、形象的描绘，生动的语言激发学生学习兴趣 语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具，而教师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，必须借助语言方能有效实施。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。把“要我学”变“我要学”。 四、及时恰当给予评价，增强学生学习兴趣 对学生在课堂上回答问题情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励，对于学困生，一旦发现其进步的表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，这可增强学生争取学习进步的