刘德武 细节创意价值.pptVIP

细节 · 创意 · 价值 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 刘德武 2015 年 8 月 备于北京 课程标准是统一的， 教材是统一的， 课时也是统一的， 细节，就是我们的空间和舞台。 天下难事必做于易 天下大事必做于细 老子 张瑞敏 （海尔集团老总） 别人夸他： “不简单，不平凡。” 张瑞敏： “什么叫不简单？把简单 的事情做好了就不简单； 什么叫不平凡？把平凡的 事情做好了就不平凡。” 细节 + 创意 = 价值 对细节的关注，源于善于发现问题与 提出问题的意识。 创意，源于批判性思维与创造性思维 的品质，体现了分析问题与解决问题的 能力水平。 这两件事情做好了，教学就会产生新 的价值。 ——刘德武对于“四能”的新解读 例 1 ：《认识除法》 把 12 个 苹果放到 3 个 盘子里，平 均每盘放几 个？ 例 1 ：《认识除法》 把 12 个 苹果放到 3 个 盘子里，平 把一些 均每盘放几 个？ 把一些 苹果放到 3 个 盘子里，平 均每盘放几 个？ 例 1 ：《认识除法》 变“全直观”为“半直观” 例 2 ：《组合图形的面积》 7 5 13 4 给条件、给数据 就是暗示，等于束缚 了学生的思维。 例 2 ：《组合图形的面积》 7 5 13 4 给条件、给数据 就是暗示，等于束缚 了学生的思维。 至少需要几个数据？ “半成品”的思维价值要高于“成品” 例 3 ：《 100 以内数的认识》 小绿：我吃了 35 只害虫。 小豆：我吃的比你多得多。 小跳：我吃的比你少一些。 小青：我吃的比你多一些。 80 40 28 35 小绿：我吃了一些害虫。 越是关键的、重要的 越不要轻易给学生。 例 4 ：《年、月、日》 小明 12 岁，但他只过了 3 个生 日，这是为什么？ 小明过了 3 次生日，他几岁了？ 要把所有的“可能”都想到 六 四 小月： 例 5 ：《年、月、日》 大月： 一三 五 十腊 九 冬 二 特殊月： 八 七 有了结构，就有了关系， 也更加直观了。 4 的倍数： 例 5 ：《最小公倍数》 0 10 20 30 40 4 12 20 28 36 8 16 24 32 40 6 的倍数： 6 24 36 12 18 30 42 4 的倍数： 6 的倍数： 4 12 20 28 36 8 16 24 32 40 6 24 36 12 18 30 42 有了结构，就有了关系， 也更加直观了。 每辆卡丁车需要 4 个轮子，现在有 35 个轮子， （ ） 例 6 ：《生活中的近似数》 可以组装几辆？ 最多 A. 恰好 B. 大约 C. 最多 D. 最少 选择中蕴含着完整的 思考和准确的判断。 8 8 3 例 7 ：《认识长方形和正方形》 选择一些小棒， 组成长方形，组成 正方形。 3 4 8 4 5 8 有条件要上，没有条件创造条件也要上。 —— 王进喜 例 8 ：《长方形正方形的面积》 长方形正方形 的面积 例 8 ：《长方形正方形的面积》 长 方 形 正 方 形 的 积 面 巧妙的细节设计透视出浓浓的教学意识 例 9 ：《认识 10 》 钟表盘上有 10 吗？ 小小的表盘拓展了学生对 10 的认识 例 10 ：《认识钟表》 例 10 ：《认识钟表》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 主动构建知识的 过程比被动接受知识 的过程更有意义。 例 11 ：《观察物体》 例 11 ：《观察物体》 观察要客观，尊重 客观就是尊重科学。 哪一个长方形 的周长与湖泊周长 更接近？ 例 12 ：《长方形、正方形的周长》 排除“面积”的干扰， 加深对周长概念的认识。 例 13 ：《分数的基本性质》 （ ） 6 15 5 ＝ （ ） 2 6 9 ＝ 学习知识要有问题意识， 解决问题要有知识意识。 例 14 ：《解决问题》 苹果有 9 个，梨子有 7 个， 苹果和桃子一共有几个？ 怎么改？ 一字一句审，字字值千金。