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浅谈对小学生的批评艺术 小学日常教学活动中，恰如其分、巧妙绝伦的运用表扬与批评，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助小学生找准自身的优势和不足，不断挖掘自身内在的潜能，促进小学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。对一名小学教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。 每一名小学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为小学教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，小学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，健康成长。因此，在小学教学过程中如何运用好表扬与批评这种教育手段，确实是一门艺术。 表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到以下几点： 一是表扬要有针对性，不能泛泛而谈。教师要从真正的爱心出发对学生进行表扬。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你真棒”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了，也就麻木了。因此，这种空洞的表扬，最初兴许能起到些许作用，但久而久之，很难真正拨动小学生的心弦，很难产生情感互振，所以就不能对小学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果表扬的语言从教师的心窝里掏出来，针对每个学生的进步或优点，如我们班刘艳华同学历来语文差，我每天留她听写，有天我发现她一课词语她能比以前多写对两个，我在听写本后给她画了两个甜甜的笑脸，她接到本子到处和人炫耀呢。 二是对学生的表扬要实事求是，分寸适宜。表扬小学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”。对小学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对小学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让小学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”，日久天长，容易失去老师表扬语言的可信度。要掌握表 扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。 三是表扬要及时，不要久拖不决。对小学生表现出来的优点，发现了就要及时地予以表扬，这样就可以起到巩固成果、强化肯定行为的效应。有的老师认为，要等到开班会的时候再一起表扬，这样声势大、效果好。其实，对于小学生有了进步或取得了成绩，他就十分渴望你能马上表扬他，得到你或其他同学的认同，他需要那种认同感，成功感。如果你对学生的进步迟迟不表扬，小学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。 四是表扬形式要多样，不要单一呆板。表扬是一种艺术，成功的表扬过程是一种智力、魅力、活力、辩力、感召力和亲和力的综合展示过程，而不是空洞的说教。表扬是一种管理手段，是一种成本最低的激励措施，不是一成不变的交流模式。所以表扬要有艺术性，就要善于针对不同小学生的特点，做到因人定策，因人而异，因事而异，因时而异，既有恳切的开导，又有热情的帮助；既有欲擒故纵，又有因势利导；既有对己有成绩的充分肯定，又有展示自身形象的合适舞台，这样就能真正将表扬的功效发挥到极至。每个小学生都是人才，只要针对他的不同特点，给他提供展示自己的机会，帮他树立成长的信心，那么，他就能够成才，能够拓展适合自己的发展空间。 批评小学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理。提高批评的质量，要做到以下几点：一批评时要弄清情况。老师在批评小学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评。对于高年级学生更要注意这些方面。有些时候，你没经过调查就把你的结果强加给学生，学生即使当时服了，心里也不服。二不要当众揭孩子的伤疤。有些老师在批评差生时，往往喜欢把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，以为会起到“杀鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上，这样做的结果弊大于利，这种做法不仅伤害了小差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人身攻击。所谓：攻心者为上，攻人者为下。三不要学生一犯错就把陈芝麻烂谷子的事翻出来说，老账新账一起算。要做好后进小学生的转变。每当小学生受到批评后，都希望能和老师谈一谈，这是大多数学生的心理特点。因此，每