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小学语文作业设计策略 作业设计是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以随时了解学生的学习情况，并及时调节、改善自己的教学。它具有以下功能：巩固与延伸，培养与发展，反馈、矫正以及交流。我认为语文作业设计要面向教材，面向学生实际，实事求是，因材施教，努力做到针对性，可操作性和合理化，才能真正做到有效性。 精心选择习题，注意举一反三 当今形形色色的教辅资料铺天盖地，学生面对的是多门课程的学习，不可能有时间去做这些耗费时间重复繁琐的练习试卷，即使在教师和家长的压迫下去做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些练习，作为教师尽量多的去翻阅。只有在大量的看题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择可以培养学生能力的和训练学生思维的，筛选归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生比较思考辨析，做到举一反三，就会大大提高学习效率。 二、作业设计，遵循螺旋上升的原则。 作业的设计应注意新旧知识的内在联系，分清各年级段对同一技能的不同要求，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求由浅入深，循序渐进。例如，同样是比喻句的检测，我是按这样的顺序来设计作业的：一是给学生一句比喻句，要学生说出句中“把什么比作什么？”二是给出一组句子，让学生判断哪句是比喻句。三是要求学生从文中摘抄一句比喻句。四是模仿学写一句比喻句。五是分析用上比喻方法的好处。 三、精心设计作业，注意难易层次 按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业，让不同水平的学生去完成不同梯级的作业，可以提高学习成就感，增长自己的能力、培养学语文的兴趣，真正提高学习效率，同时减少了不切实际的要求，减轻了学生的负担。各层次学生作业的难度应略高于这一类学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。作业不在多，贵在精。提高作业的有效性就是要充分了解学情，因生设计练习，让学生在训练中思考问题、发现问题、解决问题。 四．作业设计，体现多样性。 传统的作业，读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。　 “一份耕耘，一份收获。”作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力。