教学质量是教学的生命之一.docVIP

教学质量是教学生命之一 个性化的教学是一位教师的教学灵魂。怎样使课堂充满活力。那么，怎样才能建立和发展一套自己独特的教学风格呢？这是我一直在思索的问题。 首先，我认为知识武装头脑是关键。语文是中小学开设时间最长、课时最多、内容最广、作用最大的基础学科。语文教师是语文知识的传授者，是语文能力的训练者，是智力的开发者，还是思想品德的培养者。只有知识渊博的教师才能培养出知识渊博的学生。做为一个称职的语文教师，特别是要成为独具风格的语文教师，在知识的积蓄上，不但要有以语文知识为主的社会科学方面的“百科知识”，还要学一点自然科学方面的“百科知识”。记得读过一位老教师上课“卡壳”的案例，就很能说明这个问题。这是一位教学经验丰富、特别善教文言文的老教师，在讲《岳阳楼记》这篇他已教了一、二十年的传统教材时，有位同学在课堂上提出一个疑难问题，请求老师解答：“文章写的是‘上下天光，一碧万倾’、‘皓月千里’的好天气，而‘皓’也就是白，按理说，银白的月光射在湖面上，经折射后，应该是白色，为什么却变成了金黄色，出现了‘浮光跃金’的景象呢？”这位老教师对于这样一个他从来没有思考过的新问题，一时无法作出圆满正确的回答，只得尴尬地说：“这个问题涉及光学原理，与理解课文关系不大，不在课上解决，下课后再作研究。”下课之后，这位老师感到十分不安，立即向一位物理教师请教，才算把问题弄明白，后又对这个学生作了解答，学生十分满意。事后，这位老师感慨万分地说：“教了大半辈子，想不到还是个不完全称职的语文教师啊。要完全称职，还必须继续学习，特别要学点自然科学知识才行啊！”这种事情在语文课堂上出现并不奇怪，特别是当今教学改革中的开放型教学，学生思维活跃，什么奇怪的问题都可能提出来，有的要靠教师的机智来处理，有的光靠机智还不成，需要的是真才实学。一个知识贫乏，基本功不过硬的语文教师，是不可能完成语文学科复杂而艰巨的教学任务的，更不可能在教学中形成自己独特的教学风格。 其次，蹲下身来用真心爱学生。一个教师如果没有无私的脱俗的爱心，就不会关心学生，就不会了解学生要学什么和学到了什么；教师与学生之间就无法实现感情的双向交流和心灵的呼应，就无法建立起教学过程中和谐美的氛围。这些都直接影响到教学效果，如果在这方面有欠缺，则何谈进行教学改革和形成教学风格呢？我的一位同事在一次课堂上朗读一篇学生作文，准备读完后让学生分析。突然，一个学生指出这篇作文是抄袭的。面对这突如其来的情况，老师没有去批评、指责抄作文的学生，却说：“这的确是一篇优美的文章，我以前没有读过。今天读了以后，就像喝了杯甘甜的美酒，真是美的享受。同学们听了也是美的享受。我们应该感谢这位同学为我们提供了这么一次难得的学习机会，让我们以热烈的掌声对这位同学表示感谢！”同学们的掌声打动了那位抄作文的学生，该生后来专门写一篇感情真挚的文章，记叙当时自己的感受以及所受的教育。这感人的教育佳话，固然说明老师已经具备了机智灵活的教育应变能力，但更主要的，是让我们通过这件事感受到了一位老师对事业、对学生的一片爱心。老师的教育艺术、教育技巧都是植根于对事业、对学生挚爱的深情之中的。“落红不是无情物，化做春泥更护花。”许多优秀教师的实践证明，教师的政治素质、道德修养、职业理想、敬业精神，像有人形容的那样：走火入魔的献身精神，对于教学境界的开拓和加深，对于教学风格的形成起着决定性的作用。 第三，从个性角度出发，建立适合自己的语文教学风格。语文教师要根据自己的气质来决定自己的教学风格，要在追求完美教学风格的过程中不断改变自己的性格，提高自己的能力，让性格和能力来决定教学风格的完美程度。例如一个胆汁质的语文教师选择了情感型的教学风格，这只是第一步，他能不能成为情感型教学风格的高手，取决于他有没有持久地学习、模仿、不断改进、创新的精神和他的表达能力、教学机智等能力的强弱，也就是他的性格和能力。如果一味不问由来地生搬硬套，往往东施效颦，效果不佳。西方国家关于教师的性格做了一些实验。1960年，瑞安斯在一项大规模的研究中发现具有下列个性品质的语文教师能有效地促进学生的学习行为。①关心人，体贴人，理解人，友好和蔼。②有事业心和责任感，喜欢和热爱自己的工作。③在教学中具有激发和刺激能力、丰富的想像力和极大的热情。”我国教育专家的调查也同样表明，学生喜欢的教师前五条品质是：①热爱、同情、尊重学生。②知识广博，肯帮助人。③耐心温和，容易接近。④对学生实事求是，严格要求。⑤性格开朗、活泼、幽默。这些研究的结果证明，具有某些个性特征更适合做教师或不宜做教师。所以，语文教师一是要树立知己意识，了解自己的气质和性格，通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制和自我调节的目的，改正不良的性格。同时要在学习和实