新课程下课堂教学艺术研究.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程下课堂教学艺术研究 随着教育改革的不断深化，高中思想政治课堂教学艺术研究随之成为热点，在此前提条件下，结合当代高中生的身心特征和所处社会环境，联系课改精神和教育教学理论探讨高中思想政治课堂教学艺术，使高中政治课教学更富于艺术性，提高学生对思想政治科的学习兴趣，从而使其更易于接受和掌握知识、培养能力、提高思想觉悟，提升教学效果。 一、用“教师指导——学生讨论”的教学模式来强化学生的主体地位 当今时代，衡量人才的标准，已经不在于你知识记忆的多少，而是看你是否具有运用知识的能力，是否具有检索知识、重组知识和创新知识的能力，是否具有创新精神和实践能力。人才标准的变化，决定了我们的教育教学也应由以掌握知识为中心向以培养能力为中心转变。教学的价值已不再是单纯为装备学生的知识，而主要是培养学生的创新思维和实践能力。 ?事实证明，学生的能力是不能教的，只能在学习、实践的活动中生成。为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，使思想政治课教学实现“知识、能力、觉悟”三者协调发展。在这种大背景下，应在高中政治课堂教学中充分发挥“指导——讨论”教学模式，强化学生的主体地位。 ???? ?所谓“指导－讨论”教学模式，指的是在教师的指导下，学生通过课前自主学习，课堂讨论和与教师的交流，探讨等形式来获取知识和技能，培养创新思维和实践能力，实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。它是一种以主体教学理论为依据，以学生积极主动参与教学活动为根本，以培养学生的学习能力，思维能力、创新能力为目标的一种发展性教学方式。为了让学生主体的积极参与，我们应在改革实验中注重从如下几个方面作探索： １．指导学生课前自主先学? 学生是以怎样的学习状态和精神状态进入课堂，对学生是否能积极主动地参与课堂教学活动关系甚大。为了变被动为主动，教师课前就要求学生利用一定的时间自主先学教材内容，让他们有充分的思想准备和知识准备，以饱满的热情，主动参与教学活动。要使学生自主学习能落实到实处，教师做了以下工作： ??? 第一，向学生讲清课前自主先学的意义，争取得到学生的理解和配合。 第二，指导学生读书。由于学生自主学习能力参差不齐，还有部分学生不懂怎样读书。因此，教师要用一定的时间，给学生讲清教材的编写特点，以及读书的具体步骤、方法及要求。 第三，编写导读提纲。导读提纲应根据课程标准和教材内容来编写。其内容：一是要指出本节课的学习目的、要求、知识点和重点；二是编写少量的既是联系社会生活实际，又能激发学生的思维的思考题。三是要设立一个疑问栏，请学生把在自学中遇到的疑难问题或通过学习课本知识而联想到的自己不能解决的问题写上。导读提纲应在课前几天就发给学生，让它在学生自主先学过程中起“导读”、“导思”、“导向”的作用。 第四，检查督促。为了促进学生自主先学习惯的养成，教师必须组织检查学生的自学情况，特别是刚开始阶段。 ?学生自主先学，是实践“指导－讨论”教学模式的前提和必要准备。没有学生的课前自主先学，课堂的小组讨论，班级交流的活动就很难开展，教师的点拨就缺乏针对性。 ? ２．组织学生参与课堂教学活动 ?“指导－讨论”教学模式，要求让学生最大限度的全方位的参与教学活动。教师应该给时间、造机会，让学生张扬个性，表现自己，体验成功。学生能够讲的就让他们讲，学生能够回答的问题，教师就不要越俎代庖。教师的精讲、点拨主要在于解决学生难于准确理解和掌握的重点难点问题，以及在理论联系实际中出现的一些学生无法理解的问题。讲解要简炼、准确、生动。点拨要力求达到巧妙，使学生既能窥见门径，又不一览无遗，把他们引入回味和思维之中的境界。 　３．组织、指导学生参加社会实践 　　参加社会实践活动，是学生主体参与的最直接、最彻底的方式，它可使学生亲身体验生活、了解社会，感受到思想政治课所学知识的价值，既深化了对所学知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感性，提升了学生的实践能力。 　　二、在“启发——探究”教学模式中培养学生创造能力 ?坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一。与原大纲相比，《课程标准》对这一条原则提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。无疑，思想政治课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政治课教师教学评价的重要方面。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，多动脑筋。 素质教育是面向全体学生，使学生能够主动、活泼地发展。教学大纲指出：教学以培养学生思维活动为核心，教学过程也是学生的认知过程。在教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教学要按照学生