三年级下册数学培优教案-3.11 巧求周长（二） 全国通用.docVIP

11 巧求周长 （二） 学习目标: 1．掌握图形拼接后，新图形周长的变化规律，能灵活运用长方形和正方形的周长计算公式解决相关问题。 2.掌握图形分割后新图形周长变化规律，并能灵活运用周长公式解决实际问题。 3.体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和解决问题的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点: 掌握图形分割和拼接后新图形周长的变化规律，能灵活运用长方形和正方形周长的计算方法解决相关问题。 教学难点： 通过数形结合的方法，能灵活运用长方形和正方形周长的计算方法解决相关问题。 教具准备：正方形纸片若干以及长方形纸片若干 教学过程： 情景体验 复习引入 PPT展示 师：同学们，你会求哪些图形的周长呢 ？ 正方形周长=边长×边长 长方形周长=（长+宽）×2 师:很好，你会求我们这本博易数学课本的周长吗？已知它的长是26厘米，宽是18厘米。 生：（26+18）×2=88（厘米） 师：很好！如果三本数学书放在一起，拼成一个大的长方形，周长跟原来的三本书周长之和相比，有什么变化？三个同学一组拼拼看！ （学生分组动手拼一拼，并说一说大长方形周长与原来三本书周长和相比，有什么变化） 生：大长方形的周长变小了 师：为什么变小了？原来的三本书并没有变啊！ 生1：因为大长方形的周长减少了几个长 （是将长边拼接在一起的大长方形） 生2：因为大长方形的周长减少了几个宽 （是将宽边拼接在一起的大长方形） 师：同学们的观察能力真强，在图形的拼接和剪切过程中，周长有着一定的变化规律，我们如果掌握了这些规律，就能又快又准地求出拼剪图形的周长！今天我们就一起来探究拼剪图形周长的求法。 板书：巧求周长。 二、思维探索（建立模型） 展示例1 例1、程程把3个边长为3厘米的小正方形如下图拼成一个长方形，这个长方形的周长和原来3个小正方形周长之和相比较，有什么变化？这个长方形的周长为多少厘米？ 师：动手拼一拼，长方形的周长和原来3个小正方形周长之和相比较，有什么变化? 生：周长减少了 师：周长为什么减少？ 生：因为正方形的几条边在中间相接了 师：数一数，中间相接了几条正方形的边？ 生1：中间相接了2条边 生2：中间相接了4条边 （师PPT展示拼接动画过程） 师：动手再拼一拼，看看中间相接了几条边？ 生：中间相接了4条边 师：所以周长减少了几条正方形边长？减少了多少厘米？ 生：减少了4条边长。减少了4×3=12（厘米）。 师：很好！我们把已知的数据标上去，这个长方形的周长你们会求吗? 生1：会求！（3×3+3）×2=24（厘米） 生2：还可以求出三个正方形的周长之和，再减去减少部分。 师：真棒！自主列式算一算，看看算得的结果是不是24厘米。 师回顾引导总结：拼接后，新的图形周长会减少，减少的部分可以借助图形来观察，注意不要漏算。 展示例2 例2：美术课上，王老师把下面一张彩纸剪成了2 个一样的正方形，那么，现在这2个正方形周长的和与原来长方形周长相比，发生什么变化？ 师：动手剪一剪，看看剪成的2个正方形的边长是多少？ （学生动手操作，观察并思考） 生：正方形的边长是8厘米。 师：很好！那原长方形的长是多少呢？ 生：8+8=16（厘米） 师：现在请你算一算，这2个正方形周长的和与原来长方形周长相比，是增加了还是减少了？ （学生自己尝试解决） 方法一：分别求出两个正方形的周长和以及原来长方形的周长，再进行比较。 两个正方形的周长:8×4+8×4=64（厘米） 原来长方形的周长:(8+8+8)×2=48（厘米） 裁剪后周长增加了：64-48=16（厘米） 方法二：剪一刀，增加两条原长方形的宽。 裁剪后周长增加了：8×2=16（厘米） 师回顾引导总结：分割后图形的周长增加，剪一刀，增加两条边。增加的部分可以借助图形来观察，注意不要漏算。 三、思维拓展（模型应用） 展示例3 例3、程程将两个大小相同的正方形卡片拼成一个长方形卡片后，发现周长比原来两个正方形卡片周长的和减少了6厘米，如下图。现在想求出原来一个正方形卡片的周长是多少厘米，请你帮程程求出周长。 师：拼成长方形卡片后，周长为什么会减少6厘米？ 生：因为减少了两条边。 师：减少了哪两条边？ 生：减少了正方形的两条边长。 师：对，那你会求正方形的边长吗？ 生:6÷2=3（厘米） 师：很好！正方形的周长是多少？ 生：3×4=12（厘米） 展示例4 例4、将一张边长为12厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形纸片，这4个小正方形周长的和比原来的正