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浅议农村学校的拼音教学 清溪中心校 李红 2012年春 ?汉语拼音是不管教材如何改编，都是我国孩子进入小学学习时所接触知识的第一关。因此，确定了汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。但它却是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，内容更是变化复杂，规则繁多，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，完全没有接触过的东西，要在1个半月内把它全部掌握并加以运用，这就使得本就不吸引人的拼音教学变难了。对于农村见识少，视野窄，家长又无法辅导的情况下的孩子来说，更是难上加难。 《语文课程标准》的修订指出：汉语拼音在小学语文教学中新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。这样图、文、儿歌结合的编排既减轻了众多文字符号带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。它还明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。” 如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？作为一个有13年教龄的农村小学教师，又经历了几次教材编排的一年级教学，下面我谈谈自己在教学中的几点体会。 一、激发兴趣的教学 低年级的儿童善长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要，也是学习的老师。 1、游戏教学，激发兴趣。游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。：设计了“比高矮”、“呼名字”、“打电话”等一组游戏。教学时请2个孩子上来做“比高矮”的游戏，他们谁高，谁矮，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭时，妈妈大声喊：“多多,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着就学会了复韵母ei。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是花花，今天，作业做什么。” ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩 子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。　 2、实物演示，激发兴趣。在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。如教 t 时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示 t 的读音及写法。 3、利用手指，激发兴趣。拼音字母操是根据拼音字母的外形和读音特点编成的，再配上拼音字母儿歌让学生边念边做，学生在唱、做、玩中兴趣盎然地认会了这些抽象的字母。如：区别b d p q时，伸出2只小手握成拳头，大拇指竖起来，边念口诀边做手势：左竖朝上bbb，右竖朝上ddd，两拳相对b和d；左竖朝下ppp，右竖朝下qqq，两拳相对p和q。 4、创编儿歌，激发兴趣。儿歌是一种喜闻乐见的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。例如，在教学ü与j q x n l相拼规则：小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽; 小ü小ü没礼貌，见了n l不脱帽。 二、心平气和的辅读 特级教师薛瑞萍曾说过：语文和数学不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂热的。对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，建议大家学学母亲如何教孩子说话，要不厌其烦地领者孩子去实际练习，用不了多久，孩子也就会说了。 如：我班的杨鑫同学，开学后很久，她都不会读，甚至问她，她也不说话，感觉非常怕老师，家长又不会教。面对她我没有生气，而是把她带到办公室，耐心地教她读，不对了再纠正，教给她怎样发音，怎样拼读，然后再让她学我的方法回家练习，几天后，她能确快速地把我教过的汉语拼音全部读出来，也渐渐地爱说话了，不再胆小了。我相信，只要心平气和的对待一件事，是会成功的。 三、严格要求的拼写?? 拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼写时，应按以下两个步骤进行：??? （1）指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。? （2）掌握一定的拼写规则：汉语拼音的拼写规则比较复杂，而入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。 如教学9个复韵母标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。 四、生活环境中运用 学了之后，要让学生在生活中灵活运用。如：家长不会时