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浅谈如何培养小学生的语感 【摘要】 语感是一种主体对言语的感受、理解、生成和判断能力，而语感的强弱，从某种程度上讲是学生语言能力的一种表征。因此，语感的培养是语文教学的一项重要任务。要使学生的语感由最初的低层次感性知觉向着全面、深刻、丰富的深层次理性知觉迈进，可以运用学会倾听、朗读训练、联系生活经验、想象和联想、口语表达、习作练习、积累语言等多种方法培养良好的语感。 【关键词】语文教学 语感 重要意义 培养方法 【正文】： 语文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的关键。著名教育家叶圣淘指出:“文字语言的训练,我以为最重要紧的是训练语感,就是对于语文的敏感的感受。”吕淑湘也曾经指出:“语文教育的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文的核心是语言,语言的核心则是感觉。因此培养小学生的语感能力成为语文教学一项最基本的任务。 一、语感 语感就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。它是对语言文字理解、联想、想象的内心感知活动,是理解语言文字的基础。这种能力是在长期的体验、训练、实践过程中形成的。小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。 二、培养语感的意义 敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文鉴赏文学作品的必要条件。郭沫若曾经说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’……这种敏感的培养，在儿童时期的教育很要紧。” 语文教学从小培养儿童的语感有十分重要的意义。首先，它有利于体现语文课的特点，提高学生对语文文学的理解力。对语文文字的理解，不能够停留在字面意义上，正如叶圣陶先生说：“不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻查字典和辞典是不够的。”而要深入理解语言文字的意义，体会它们的情味，非靠语感不可。其次，重视语感的培养，可以把抽象思维和形象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力。语文教学中的形象思维和抽象思维，如鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。再次，重视语感培养，可以使语文课的思想教育收到实效。语文学科思想教育的特点是熏陶感染，潜移默化，切记脱离语言文字，架空地进行说教，学生在阅读时，在感知理解语言文字的基础上产生了语感，才能受到感染。 三、培养学生的语感的途径和方法 （一）学会倾听 感悟语感。 教师如何传染语感给学生呢？最快最直接的方法就是让学生多听教师读课文。因为这时候学生不仅可以直接听到教师的读音、停顿、重音等，也可以通过观察教师的身体语言来体会课文，感悟课文。这就是对学生进行潜移默化的语感训练。在平时的教学中教师就要让学生进行形式多样的听力训练，让学生从听的练习中学习感受语言，同时注意培养学生们听的方法，让学生在听力训练中感悟语感、树立学习语文的信心。 （二）朗读训练，习得语感。 对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。这正是所谓的“读书百遍，其义自现”。语感就是在读的实践中逐渐培养起来的。 （三）联系生活经验，提升语感。 培养学生的语感，还要注重“生活体验”。因为人们对语言文字敏锐的感受和对生活敏锐的感受是紧密联系在一起的。阅读活动不仅仅是语感在起作用，还有更重要的阅读主体的生活体验。对于同一种言语客体，由于阅读主体的生活体验不同，感受也会大不一样。同是阅读“大漠孤烟直，长河落日圆”，去过茫茫大漠的人与没去过的人产生的阅读感受肯定会有距离；同样，对与从未见过雪的人，读了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”所产生的联想怎能与常年生活在“千里冰封，万里雪飘”的北方人相比。生活体验越丰富，对语言文字的感受力就会越灵敏，越准确，越细腻，越独特。没有生活体验，文字只能是枯燥的概念。叶圣陶先生曾说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字中去，”“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积累的越多，了解越深切。” 因此，有意识地指导学生将语言与他们所描述的生活建立起联系，利用生活的形象性、具