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浅谈阅读与写作 济源市济水一中 王芳 经常有学生向我倾诉：想读的书太多，却不知道从哪里入手；学习太累太烦，很想读书却没有时间；读了许多书就是在作文中或考试时用不上……凡此种种，困惑甚多。 听得多了，看得多了，自然也就想得多了，做得也多了，尽管自己现在仍在探索的路上，但我深信：初中语文阅读教学要想真正走出困境，让学生热情洋溢地爱上阅读，让学生读有所获，教师就应该努力研究读书的方法，让学生学会智慧阅读。 一、书市万卷益我取，学海无涯莫迷航。 书市万卷益我取，学会选择方成功。假期中，一位家长忧心忡忡地对我说：“现在孩子很消极，觉得学习、玩耍都没意思，甚至觉得活着是一种痛苦。”我就对其说，您帮他选择一些励志类书籍，例如《假如给我三天光明》《名人故事》等，让他静心地读一段时间，或许比什么都有效。 真的，在这个越来越浮躁、越来越多元化的世界，人生的历程真正成为一个不断选择的过程。很多时候，孩子可以从好书中汲取强大的精神力量。因此，教师必须教会学生学会选择，学会选择读书的内容，选择读书的时机，选择读书的途径和方法。 我曾经接手了一届学生，大都家境优越，以自我为中心，无视集体和纪律，进取心不强，我就要求学生整个初一以阅读励志类书籍为主，而且我还精选了西点军校的精华内容给每位学生复印了一份，让学生反复读、反复思考、反复对比，找出差距，并专门抽一节语文课讨论和辩论，事实证明效果确实不错。 再如，我本人是一个率性而读书的人，最喜欢看或者写一些情感类生活类的文章，然而，随着时间的进展和空间的运转，我逐渐意识到自己的严重不足，那就是知识面太狭窄，所以，大彻大悟之后的我开始改变阅读定势，并以身作则，引领学生在读自己最喜爱的书之余，还要博览群书：科技、自然、历史、生物等等，绝不让学生重蹈我的老路。所以，选择好书在某种程度上就是选择成功。 二、书山万丈平地起，立根原在积累中。 书山万丈平地起，积累知识最重要。我认为学生要想学以致用，读书成才，就必须筑起自己的知识金字塔。 内容最起码有两个方面：一是基础知识，就是课本上所学的知识，包括学生必读的经典名著，此乃学生积淀厚重文化底蕴的前提；二是最近知识，即各种报刊杂志介绍的新闻时事、热点话题等，而这种知识的积累就像中国女排的“短平快”，接球就攻，拿来就用，落地开花，立竿见影，效果非常明显。 对于经典名著，大多数学生一开始并不喜欢，甚至退避三舍，我的做法就是经常利用阅读课开展类似于《百家讲坛》式的比赛，每次活动提前4周布置，让学生有充分阅读和梳理的时间，我在比赛时经常会粉墨登场和学生比拼，这在很大程度上刺激了学生的挑战欲。几次活动之后，我则躲在角落里优哉游哉地看着学生狂读名著而偷乐。另，假如讲课过程中涉及到名著的，我会请一些学生临时性讲解，并对表现出色的给予高度肯定和赞扬，这样的“突发性事件”多了，学生的经典阅读积极性自然而然就调动了起来。 对于最近知识的积累，我总是在滚动式作文训练的过程中，安排一个紧扣时代脉搏的专题，例如：国家大事、时事趣闻我来谈，以此来引导学生多读、多积累最近知识。而且当某个学生写出了与时俱进、时代气息很浓的好文章时，我总会大加赞赏，从而潜移默化地影响学生多阅读时事文章。 三、书上得来终觉浅，大胆躬行求自如。 书上得来终觉浅，要出成果须躬行，整合模仿加创新。 学生经常私下里和我交流，说自己围绕选定的目标，经过一段时间的努力苦读和积极探索，也积累了一些知识，但仍然会为自己没有创造不会创造而发愁、而焦急、而犹豫、而彷徨、甚至暗暗怀疑阅读的效果，想放弃阅读。 为此，我苦闷地探索了很久，终于摸索出了“整合+模仿+创新三步法”：第一步，聚焦整合，即小组合作，大量阅读、大量收集关于同一专题的相关信息、资料、范文，然后分类筛选、对比整合，目的是激励其博览群书，在收获知识的同时感受阅读带来的精神层面的愉悦；第二步，模仿突破，就是仿照自己精选的例文，依葫芦画瓢，力争形似加神似，初试锋芒。这样做其实就是让其所学在创作上有一个突破口，让其有法可依，让其尝到阅读的甜头，从而鼓励其在以后的阅读中更有方向，更有劲头。 第三步，创新提升，我教导学生在读书时，应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反三、触类旁通，不要为读书而读书，提出的一个口号就是：每读一篇文章要产生至少一个不同于作者的新观点，并记录到专门的笔记本上，经常翻阅，以备写作时运用。刚开始学生不适应，我就领着大家一起阅读，一起创新，接连训练几次，他们基本可以掌握，在以后的阅读中继续引导和强化，最终使创新能力成为学生的一种自然能力。 四、书香醉人我独醒，成功有路巧为径。 书香醉人，书痴更醉，要想获取最佳的读书效果，必须认清自己的优势，如记忆优势、时间优势、环境优势、资源优势、人际优势、年龄优势等等。 例如，在教一年级的女儿背《三字经》的过程中，