新课标阅读目标与教学用 语文 小学教育 教育专区.ppt

我想把脚丫 接在荷叶柄上， 钻入清澈的湖水， 逗弄可爱的鱼儿， 游啊，游— 游进一个梦幻般的世界． 我会写，我更会读（张开翔） 我想 二年级读写结合以仿写为主，续写、 创编为辅 （ 1 ）仿写出真品 （ 2 ）续写来补白 1. 低段重视词句的运用训练 2. 中段重视句群和构段训练 2. 中段重视句群和构段训练 （ 1 ）模仿型练笔 ①典型句式模仿 ②句群仿写 ③典型构段模仿 2. 中段重视句群和构段训练 （ 1 ）模仿型练笔 （ 2 ）补白型练笔 （ 3 ）续写型练笔 在中段阅读教学中，要引导学生建立段的概念 并列段 总分段 承接段 因果段 …… ? 并列段是分别说明或描写几件事情、几种 情况或同一事物的几个方面。 并列段 总分段 ? 由总叙和分叙的句子组成的段。 ? 这是写人叙事、写景状物的课文中常见的 段式。 承接段 ? 以事情发展为序或以时间先后为序，组合 成句与句的承接关系。 ? 即由表明原因和结果的句子组成的段。 因果段 依据学段目标 进行读写结合训练 五莲县实验小学王有鹏 依据学段目标，进行读写结合训练 一、明确课标要求，准确把握学段读写目标。 二、分学段科学落实读写结合。 三、在课外大阅读中将读写结合训练延伸开去。 四、读写结合应该注意的问题。 五、语文教学的几点建议。 一、明确课标要求，准确把握学段读写目标 1. 学段划分 2. 课标中阅读和习作目标对应 。 1. 学段划分： 义务教育：第一、第二、第三、第四学段 小学阶段：第一、第二、第三学段。 第一学段 ( 低段 ) （ 1 、 2 ） 第二学段 ( 中段 ) （ 3 、 4 ） 第三学段 ( 高段 ) （ 5 、 6 ） 初中阶段：第四学段就是 7 、 8 、 9 低段是 写话 中高段是 习作 第四学段是 写作 2. 课标中阅读和习作目标对应 在实际教学过程中，读写相对应的 教学目标必须与具体的文本相结合，与 学生的学习需要相结合，进行具体分析， 做出必要的细化，以期在课堂上得到落 实。 二、分学段科学落实读写结合 叶圣陶说： “ 阅读是吸收，写作是倾吐，倾 吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关 系。 ” 古人云： “ 读书破万卷，下笔如有神 ” 丁有宽说： “ 读写结合，事半功倍，读写分 离，两败俱伤。 ” 1. 低段重视词句的运用训练 一年级以积累词汇量为主，注重口头训练。 二年级以仿写为主，续写、创编为辅。 ①从写好一句话开始入手。 ②在阅读中积累词语 , 丰富学生的词汇量。 ③在口头训练中，为写奠定基石。 （ 4 ）转变观念，激发写话兴趣。 一年级以积累词汇量为主，注重口头训练 ②在阅读中积累词语 , 丰富学生的词汇量 ? 字词和文本 ? 字词和生活 ③ 在口头训练中，为写奠定基石 ③ 在口头训练中，为写奠定基石 模仿型口头练笔 “山上的小树，因为有了阳光更高了； 田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”。 （ ）的（ ），因为有了阳光更（ ）。 ③ 在口头训练中，为写奠定基石 模仿型口头练笔 想象型口头练笔 ①从写好一句话开始入手。 ②在阅读中积累词语 , 丰富学生的词汇量。 ③在口头训练中，为写奠定基石。 ④转变观念，激发写话兴趣。 一年级以积累词汇量为主，注重口头训练 二年级读写结合以仿写为主，续写、 创编为辅 （ 1 ）仿写出真品 （ 2 ）续写来补白 二年级读写结合以仿写为主，续写、创编为辅 （ 1 ）仿写出真品 “秋天来啦，秋天来啦，树林就是美丽的 图画。柳树披上金黄的头发，枫树伸出红色的小 手杨树放飞群群蝴蝶，松树穿上绿色的春装。” “秋天来啦，秋天来啦，田野就是美丽的图 画。稻子低下了沉甸甸的脑瓜，玉米露出了金黄 色的牙齿，荞麦变成黑色的小粒儿，豌豆生下自 己的娃娃。” 学生诗集《花儿朵朵》 我会写，我更会读（王奕晓） 我想把耳朵 放在小鸟的翅膀上。 伴着清脆的歌声 飞向梦幻的仙境， 唱啊，唱—— 唱出鲜花的开放 。 我想 我会写，我更会读（王妍惠） 我想把鼻子， 安在花苞上。 闻着花儿的芳香， 享受这美好的时光。 闻啊，闻—— 把我带进甜美的梦乡 我想