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让爱走进幼儿 刘霞 曹力引是一位年龄比较小的插班生。年龄小、个子小、脾气也比较的古怪。她的性格比较的内向，谁想跟他接触，她从来不加理睬。由于父母双方都是独生子女，她是个典型的小公主。在开学前，她的奶奶与我联系，表示了极大的担忧：孩子自理能力差，与外界接触少，比较娇气，性格内向。在了解了这个情况后，我也把这个孩子作为开学初工作的重点，并且在开学前利用放学的时候与家长接触，以便更多的了解孩子在家的情况，和孩子在这段时间的改变。 　　开学后引引对于集体生活采取了完全的排斥态度：她拒绝参加游戏、拒绝喝水甚至拒绝坐下。由于我事先已经和他有过接触，与陌生的环境相比，我是他唯一比较认可的对象，因此，一整天她就象一条“小尾巴”一样跟在我后面。中午，又累又渴的孩子终于同意让我喂她吃饭，但是坚决不肯坐下吃饭。期间，家长也是万分担心，派家人轮流在我们教室后面的窗户外悄悄探视。到了下午，引引竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开始采取的对策是“顺应”。希望她在熟悉环境后，能够自主地接受环境的规则，接受集体生活。但是，几天过去依然没有成效。她依然拒绝和大家一样，在集体活动时她总是游离在大家之外，从不参与。而且对于新的要求都不予接受：不肯自己脱裤子小便，不肯自己用勺进餐，甚至鼻涕也不愿意自己擦。家长表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开始，我也认同家长的观点，认为稳定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，她们也拒绝睡觉。一天在喂饭时，因为，有小朋友把汤打翻，我急于去清理，就命令她说：“这一口你自己用小勺吃进嘴里”。由于口气较严肃，我还担心她是否会哭鼻子，但是当我过来后发现，她真的自己用小勺吃了一口饭。这次情况给了我信心。我开始改变我的教育策略。首先从午睡开始。我发现她有午睡的习惯，在和家长联系后，我让家长在家里对她先提出要求：允许有一天不午睡，但是第二天一定要和大家一样睡觉。第二天，我首先要求她坐在床上，起初她表示拒绝，还开始哭泣。但是我没有妥协。我观察了一下，第三天她正常来园，并没有太大的情绪波动。下午，我又进一步要求她脱下鞋子坐在床上，她稍微拒绝一下答应了。在以后的几天里，我逐步要求她从睡下、脱衣一直到和大家一样盖上被子午睡。随着要求的逐步落实。引引开始接受环境，在教师的引导和一定要求的辅助下，她开始和小朋友一起玩，学着自己上厕所，穿脱衣服，脸上也逐渐开始有了笑容。家长对孩子在短短两星期的变化感到惊叹，来探视的次数也逐渐减少，今天，我下班时，他们才来接孩子，孩子情绪也很稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。