语言点教学模式探讨.docVIP

哈工大附中高中部英语语言点教学课堂规范 一、基本教学环节 1.课前预习 自我梳理： 2.背诵比赛 背诵比赛（20分钟） 先小组A对A，B对B， C对C 小组检测（7分钟），然后老师检测，以小组游戏积分的形式，老师在PPT上呈现汉语例句（每例句后付目标分1或2），学生抢背（根据背诵情况老师当场判出实际得分）。或一学生问，由他指定挑战学生答，形式多样自定。每个词的英语例句由学生抢背，背完要对该词的用法，搭配归纳总结（由学生归纳，目标分2—3）。 3.自由造句口头操练游戏 花23分钟背诵比赛后，每个学生运用刚学的词自己口头造句，抢答积分，老师根据学生回答情况当场判分。（老师可在PPT上提供汉语例句参考）.如下： 通过以上练习口头操练，从背诵到仿句造句，加强口头表达以及词在句中的运用。学生抢答积分，由于之前给学生足够时间背诵，检测，绝大多数学生对新学词汇能够识记理解，在这部分的口头造句问题不大，因学生能够做，只要老师调度得当，课堂抢答气氛十分活跃。 4.探究提升探究提升（10分钟） 学生自写完后，小组互阅评分，请两个学生在黑板上展示，展示完后请2名同学点评并判分，最后老师归纳并判分。展示和点评学生分别根据等次得到积分。 翻译小段相关文字这是我自编小短文，括号里的词都是本单元新词及重点词，目的在于让学生感知词的篇章语境，加强学生对词汇在篇中的运用，为写作储备能力。 设奖(2) 对整堂课积分情况通报，对积分高者，有老师自行设定奖项, 对表现积极者和个人提出表扬 二、基本方法策略 三、基本教学要求 传统教法是老师讲词的用法，搭配，举例句的填鸭式教学，一节课主要时间受教师控制，学生仅是忙于做笔记的被动参与。长期下来，很多同学要么一知半解或是只是会做题不会说的哑巴英语。此部分背诵的设计，其一，大多数词的用法，搭配在学生的熟记熟背例句中能够自己消化理解；对于个别较难的词汇，学生在熟记熟背后能更容易跟上老师的讲解。其二，把课堂交个学生，一定程度上让学生变被动为主动。 反思：这一年以这种模式上下来，最大的收获是上语言点的课我觉得轻松许多，不像以前讲的口干舌燥特辛苦。课堂主要由学生背，说，练，学生对语言点的识记理解明显更熟更持久些。我的困难在于，像这种模式的教学，必须给学生一份质量很高的语言点导学案，导学案的量不能太大增加学生负担，而又要不能漏掉重点词，例句要典型，这其实很耗时耗力。其次，背诵一节课，又进行一节课的背诵检测，口头与笔试的操练。其实语言点教学花费2节课时，让我对教学进度有压力。 通过背诵例句，口头和笔试操练，感受词的语言环境以及词的运用能力。 进行背诵积分比赛。语言点的落脚点在于对词义，词性，搭配识记后转化成运用，只有保障学生足够时间的背诵 讲演方式。讲演内容应该以学生自迁为主，可以把自己的知识举出一个科目的重点例子谈心得体会，也可以从阅读课外书中谈感想，也可以讲故事，朗頌诗歌或把自己的小作品，小故事通过演讲的形式表现出来。在演讲前老师要检查底稿，要求内容新颖，思想健康，语言流畅，结构鲜明并有时代气息。 试讲方式。从来都没有让学生走向讲台，先生听的心理。我们不妨作尝识。在试讲课前一周，要试讲者主动向老师那里报名，拿出教学方案，任选科目，内容可以是新课，也可以是的课程。这主要是通过试讲方式提高学生的语言能力和对知识的考核。不管哪科知识，不管人的智商情况对知识的掌握都要有一个遵循，稳定的学习情绪和态度。要有常规的练习习惯。同时通过试讲和也可让学生自我检查听力，阅读能力、消化能力和语文表达能力，试讲者可随时提问，激发全体同学的积极性。通过试讲对于培养人才，加强整体语文素质都会有好的成效。但要重视教师的总结工作，尤其是试讲知识的准确 性，如果有误要作到及时纠正。 Step II背诵比赛（20分钟） 先小组A对A，B对B， C对C 小组检测（7分钟），然后老师检测，以小组游戏积分的形式，老师在PPT上呈现汉语例句（每例句后付目标分1或2），学生抢背（根据背诵情况老师当场判出实际得分）。或一学生问，由他指定挑战学生答，形式多样自定。每个词的英语例句由学生抢背，背完要对该词的用法，搭配归纳总结（由学生归纳，目标分2—3）。以导学案中apply为例，如： Step III 自由造句口头操练游戏（8分钟） 花23分钟背诵比赛后，每个学生运用刚学的词自己口头造句，抢答积分，老师根据学生回答情况当场判分。（老师可在PPT上提供汉语例句参考）.如下： apply 1朋友建议我申请那份工作。（0.5） 2 这些方法仅仅适用于英语学习。（1） 3 我们要把我们所学的技巧运用到阅读中去。（1.5） treat 1我妈妈总是把我当做小孩。（1） difference 2 昨天那场雨对比赛没有影响。(1) 3 你是去是留影响不大.(10 通过以上练习口头