解决问题的策略（四上）.docVIP

《解决问题的策略》教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67 设计理念： 《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构建“构建模型（学会制表）→利用模型（学会看表）→拓展模型（学会用表）”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，不断迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！ 教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、 使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重点：会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教学难点：体会用列表的方法整理相关信息的作用 教学过程： 一、营造氛围、感受并体验“策略” 1、师：课题“解决问题的策略”，什么是策略？ 2、师：其实，我们在生活中就已经会运用一些策略了。 教师拿出150元人民币，请学生数出多少钱？ 学生会用不同的方法数钱， 教师问：我们在解决这个问题时用了哪些策略？（先分类整理再数钱更快） 2、师：我们在生活在已经会用一些策略，从今天这节课开始，我们就来专门学习解决问题的新策略。 【通过生活中的一个数钱的活动，使学生感受到生活中策略的运用，激发学生学习的兴趣。】 二、创设情景，学习例题 1、 出示例题情境图 开学前，小华、小明、小军，三位小朋友去文具店，购买学习用品（出示课件图片） 在这幅图上，你能了解到哪些信息？ 2、问：现在，我们就来求小华用去多少元？你觉得要用到哪些信息？（同桌互议） 3、师：这里条件较多，比较分散，请学生自己选择合适的方法，将题目的条件和问题整理出来。教师巡视。 实物投影展示学生的整理方法。（教师肯定方法） 4、教师出示表格整理的条件和问题。 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 师：老师整理的条件和问题的方法好不好？好在哪里？ 生发表看法：简洁，清楚的帮助我们理解题目等。 教师揭示课题。这就是我们今天学习的新策略“列表整理”。 指导学生有序看表，弄清第一行是谁的条件？第二行？ 每一列是摘录什么？ 5、请学生根据表格用简洁的语言描述题目。 果然，表格整理的条件和问题的确帮助我们清楚地理解了题目。 【观察表格感知：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师要注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，知道学生将题目中的信息对应地填写在表格里。】 6、 师：根据整理后的条件，要求“小华用去多少元？”这个问题，可以怎么想？ （把你的想法在小组里先交流，再汇报） 师进行小结并板书（在交流结果的过程中，要引导学生感受从条件想起和从问题想起两种不同的解题思路。） 5、你能列式解答吗？ 让生独立写在书上，然后请学生汇报。要让学生说出每一步求的是什么？ 列综合式怎样列？ 6、怎样检验呢？学生交流，教师引导：同样的练习本，单价相同，我们只需要核对单价是否一样来检验。 师小结：刚才我们用表格整理条件和问题，你觉得这个列表对我们解决实际问题有什么帮助吗？ 【说明：学生明确了为什么列表，但列表的好处不能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生利用表格，学会分析数量关系，感受解题思路。这里的设计要让学生能进一步体会列表是合理而有必要的】 三、提出第二个问题，让学生尝试列表整理。 1、接着“小军用42元买笔记本，能买多少本？”要求这个问题需要哪些信息呢？你能列表整理吗？ 2、指名板演，其余生写在书上 3、③要解决这个问题，可以怎样想？小组里交流一下，说一说如何从条件和问题想的？ 班级交流，并展示学生整理的表格强调方法，对学生汇的好的表格给予肯定，列式解答。 4、综合式怎样列呢？ 教师强调 42÷（18÷3）中的括号不能丢。 【用足教材要求教师能揭示“知识背后的知识”，尽可能地突出学习才能的数学内涵，此处让学生回顾解决问题的过程，加深对数量关系的完整认识，清晰体会分析实际问题的基本策略，积累解决问题的经验，发展学生的思考能力。】 四、整理并比较上面两题，发现规律 1、课件出示解题过程，