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本科毕业论文系列 民族地区小学数学课堂评价 摘要：民族地区小学数学课堂存在教学基础差、学习环境差两大劣势，找到了学生基础差、教学用具使用率低、学生的课堂主动学习能力不高这三个突出的问题，最后提出了三点提高民族地区小学数学课堂的建议。 关键字：民族地区 小学数学 教学水平 随着九年制义务教育的深入发展和新课程改革的推动，新的教学理念也渐渐深入各位人民教师的心中。对于广大汉族地区的高质量小学教育水平，民族地区现有的传统教学模式已经和现代先进的教学模式不相符合。为了使民族地区课堂具有更多的趣味性和生机，让学生在课堂上提高学习效率，一个充满实践性和高效性的课堂就亟待产生。 一、当前民族地区小学课堂存在的劣势 小学是学生养成良好的学习习惯和奠定坚实的学习基础的关键时刻。数学使人明智，是学生锻炼逻辑思维能力一个非常重要的课程。因此，民族地区的新课程理念应该从小学数学入手。 （一）教学基础差 因为民族地区往往处于偏远地区，少数民族聚居在一起，教育水平较内地相比，差距很大，教学质量比较地下。 （二）学习环境差 因为民族地区往往经济水平比不上内地，因此好的教师也不愿意前往生活水平艰苦的民族地区，这就造成了学生的知识面狭窄，严重影响了民族地区的教学质量和水平。 二、民族地区小学数学课堂应注意的问题 针对当前民族地区小学数学教育中存在的问题，主要有这三点比较突出。 （一）学生基础差 和内地的小学生相比，因为学习环境差导致小学生的个人基础也比较低。正所谓“欲速则不达”，在小学生数学课堂教学过程中应该把握教学的速度，循序渐进方为上。如果一味了为了提高当地教学目标而较快教学速度，反倒会因为民族地区的小学生吸收知识的能力较弱而造成事倍功半的效果。 （二）教学用具使用率低 由于教学条件比较艰苦，因此在数学课堂中，一些常见的直尺、圆规等教学用具比较罕见，更何况是小学生自己拥有一套完整的数学工具。而小学生又是对事物充满好奇心的，他们对新鲜事物充满了各种兴趣。单一的课堂会大大降低他们的注意力。因此在数学课堂中，教师应该注意结合教学用具，为小学生提供更加直观的学习感受，让他们依靠视觉或实际操作来增强对知识的理解，提高吸收知识的能力。 （三）学生的课堂主动学习能力不高 数学除了要上课听讲之外，更多的需要学生自己的动手实践和操作。少数民族地区的小学生，因为家里家务多，家长的学习水平相对较低，因此他们不能从课余得到很好的数学学习指导。所以，教师就应该要求小学生在课堂中养成做笔记，上课积极发言的好习惯，完成习题后主动检查等各种好习惯。通过这些良好的数学学习习惯的培养，来提高学生的自主学习能力。 三、提高民族地区小学数学课堂教育质量的方法 教学相长，教与学是密不可分的。民族地区小学数学课堂传统的老师讲，学生听，然后下课，这种模式已经不再适用于当今新课程改革的要求了。我们应该注重培养教学相长的新型小学数学课堂教学模式。 （一）多元化的课堂教育 在课堂中，学生是通过老师的指导，有计划的完成知识的吸收。如果提高知识吸收的效率，这就需要借助多元化的课堂教育。多元化不仅仅指教学方法的多样性，同时也是教学内容的全方面，做到方法和内容的契合。什么样的内容，以什么样的方法教学会起到更好的效果，这个就是教师在每堂数学课前需要备课的主要方面。 （二）及时的课后练习 在小学数学课堂中，小学生吸收了知识，但过一段时间就会忘记。因此，老师需要给小学生及时布置相应的、适当的课后反馈作业，希望小学生从课后练习中来加深对某个数学知识的理解，更重要的是为了锻炼他们的数学思想方法，提高逻辑思考能力，可以从课后练习中举一反三。 当然，这些练习也需要适量，过多的作业会压制小学生的活力，导致他们产生讨厌数学的想法。 （三）以学生为本，以教师为主的教学思想 新课程改革倡导以学生为本，同时老师在课堂中起着引领者的作用，因此他们的主导地位也是不可忽视的。小学数学老师在课堂中应该因人而异，根据当地民族小学生的数学具体情况来制定教学计划，安排课堂教学内容和方式，正确引导小学生学习数学知识，养成乐于学习、积极学习的习惯。 作为一名基础的民族小学数学教学工作者，把新课改的教学理念融入到现在的民族小学数学课堂中是我们的责任，把学生的发展放在首位更是我们需要积极贯彻的一方面。希望可以通过我们新课改理念的贯彻，来提高民族地区小学数学的教学水平，缩小和内地的差距。 参考文献： 【1】马健.浅谈提高民族地区小学数学课堂教学的实效性.教学改革.2010年12