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第六阶段，成人早期（18-25岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感。体验着爱情的实现。 经历了第五阶段自我同一性的形成，青年男女需要在自我同一性的巩固的基础上获得共享的同一性，才能产生美满的婚姻而感受到亲密感。如果一个青年人未能确保自己的自我同一性，他或她就无法与他人体会到真正的分享。自我专注的结果是导致孤独感。真正的亲密性乃是意味着两个人都愿意共享和互相调节他们生活中的一切重要方面。与他人建立亲密关系就要把自己的同一性与别人的同一性融合成一体，这就包含自我牺牲的成分。 第七阶段，成人中期（25-50岁），其任务是获得繁殖感而避免停滞感。体验着关怀的实现。 繁殖感不仅指养儿育女，而且也指通过工作以创造事物和思想，更重要的是关心和指导下一代的成长。没有繁殖，其人格就会发生停滞和贫乏。这时，人们往往会倒退到一种“假亲密”的状态中，或者开始沉溺于自身。造成本阶段不能正常发展的原因可能是由于父母本人童年期充满了空虚和挫折，不懂得怎样去关心下一代，也可能与文化的价值观有关，一个只强调个人取向而排斥或忽视集体取向的社会，会严重的削弱人的责任心。 第八阶段，成人后期（50岁以后直至死亡），主要为获得完善感和避免失望和厌恶感。体验着智慧的实现。 这是人生的最后阶段，一系列的失落和挫折接踵而至，老年人一方面把重点从外界适应转移到内心来保证潜能，一方面环视人生，从自己的生命周期中产生完善感。埃里克森把它称之为人类自我的一种后期自恋，是一种同类之爱，一种智慧结晶，也是一种人生哲学。一个人达不到这种境界就会有失败感和失望感，失望意味着对自己的鄙视。具更多完善感的人则会具有“智慧”的品质，他们正视死亡，以超然的态度对待生命本身。 行为主义创始人：华生（美） “刺激-反应”理论 观点：否认遗传的作用（如：钢琴家）；片面夸大环境和教育的作用（教育万能论）；重视情绪的研究（情绪也是后天习得的）。 评价：推动科学心理学研究的发展；忽视了高级心理机能的研究，将人与动物等同起来。 经典行为主义理论 恐惧情绪的习得实验 阿尔伯特参加实验的年龄为7个月，实验结束时他的年龄为11个月。在第一次实验时，华生给他一个小白鼠，他没有表现出惧怕反应。正当他伸手去摸白鼠时，在他背后突然敲金属棒一下，发出刺耳的声音。这个声音使他吓了一跳，并把脸躲进被褥里边。 当阿尔伯特第二次看见白鼠时，想再伸手去摸它。刚一伸手，又听到一个大的刺耳声音，使他吓了一跳，并开始哭泣。 为了不过分伤害孩子的健康，实验停止一周。 一周后，这个白鼠再出现时，虽然没有了刺耳的声音。但阿尔伯特已不敢接近它了。再以后，当给阿尔伯特呈现一个小白兔，他也开始哭泣。后来，阿尔伯特甚至把这种害怕迁移到其他带毛的东西上。 为了消除惧怕情绪，华生首创了系统脱敏法。 虽然华生的实验研究很成功，实验结果也很能说明问题，但是华生以阿尔伯特为被试进行惧怕形成的实验，与心理学研究的伦理性原则相违背，应该受到批评。 斯金纳：美国心理学家，新行为主义心理学创始人之一。操作性条件反射理论的奠基者。 主要观点： 操作性条件反射理论（行为分为：应答性行为和操作性行为） 强化是塑造行为的基础 强化：正强化、负强化 新行为主义理论 班杜拉：美国心理学家，社会学习理论的创始人。 主要观点： 交互决定论；人的心理发展是通过社会观察学习和直接学习来获得发展的。 社会学习理论 班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响 。行为的结果因素就是通常所说的强化。强化分为三种： 1）直接强化：即通过外部因素对学习行为予以强化。如：小学生拾金不昧，老师予以奖励。 2）替代性强化：即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。如：小学生看到别人做好事受到奖励，自己也养成爱做好事的优良品质。 3）自我强化：即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。如小学生奖励自己做好事的行为。 （一）弗洛伊德的精神分析理论 人物：弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识 潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 本我 自我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意识理论 二、精神分析理论 弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我。 意识 与外界接触 超我 前意识 自我 本我 潜意识 1、弗洛伊德人格结构理论 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期 （3-6岁） 潜伏期（6—11岁） 生殖期（11-13岁开始） 根据力比多投放部位的不同分为五个阶段： 2、弗洛伊德的心理性欲论 婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物和营养，所以，新生儿的吮吸动作是快感的来源，口唇是产生快感的中心，是力比多集中的地方。 口唇期（0-1岁） 口唇期婴儿欲望主要