初中语文八级上册生于忧患.pptVIP

生于忧患 死于安乐 孟子 教学目标： １、准确而流畅地朗读课文。 ２、积累文言词汇，理解重点词句的含义，并了解 一些文言实词的使动用法的作用，正确地翻译课文。 ３、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古 人推理论证的论证方法。 教学重点： 掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。 教学难点： 从归纳大意入手，理清各段之间的内在联系，进而 体会逐层论证的写法和论点的意义。 教学方法： 抢记法，比赛法，自主合作探究法。 ? 青蛙在开水里逃生 ? 青蛙在温水里死亡 生于忧患 死于安乐 孟子 有关孟子和《孟子》 孟子（前 372 — 前 289 ） 战国时思想家、教育家。 名轲，字子舆，邹 ( 今山东 邹县 ) 人。后世认为他是孔 子学说的继承人，因此把 他和孔子并称：孔孟，并 尊其为“亚圣” 。他曾游 梁，说惠王，不能用；乃 见齐宣王，为客卿。宣王 对他很客气，可是也始终 不用。于是孟子归而述孔 子之意，教授弟子。 ★ 孟子，名 ，字 ， 时 期 家学派的代表人物。后人将 他和 并称为 。孟子主 张行“ ”，以统一天下。 轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七 孟子和他的弟子万章 四书 ★ 《孟子》是一部 的 书，现存 篇，是 等合著成的，南宋 朱熹将《孟子》列为“ ”之一。 ★ 他反对诸侯的武力兼并，反对 暴政害民，他的“民为贵，社稷次 之，君为轻”的民本思想对后世仍 有积极影响。 ? 生于忧患，死于安乐。”翻译最准 确的一项是（ ） A ．在忧愁和病患中生活，在安全 快乐中死去。 B ．出生在忧伤和病痛的时候，却 死在安乐幸福之中。 C ．生存在忧愁和痛苦之中，死在 安逸享乐之中。 D ．忧患（能激励人勤奋）使人生 存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 D 舜 / 发于 / 畎 亩之中， 傅说 / 举于 / 版筑之间，胶 鬲 / 举于 / 鱼盐之中 , 管 夷吾 / 举于 / 士，孙叔敖 / 举于 / 海， 百里 奚 / 举于 / 市。 qu ? n fù yuè gé x ī 起，被任用 田间、田地 被举用， 被选拔 狱官 市场 舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。 故 / 天将降大任 / 于是人也，必先苦 / 其心志，劳 / 其筋骨，饿 / 其体肤， 空 乏 / 其身，行拂乱 / 其所为，所以 动心 / 忍性，曾益 / 其所不能。 承接上文，引起下文。“所以 ……” 指示代词，这。 使 …… 劳累。 使 …… 饥饿。 使动用法， 使 …… 痛苦。 使 …… 贫困。 违背、 受阻挠 动词， 扰乱。 用来（通过 那样的途径 来 …… ） 使他的心惊动， 使他的性情坚韧起来。 同“增”增加。 kò ng 所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入 / 则无法家 拂 士，出 / 则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 bì 常常 过错。这里用作动词，犯错误 这样以后 同“横”，梗塞，不顺 奋起，指有所作为。 被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。 在外面， 指国外。 一个人常犯错误，然后才能改正；内 心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法，只有）从脸色上显露出 来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能 为人们所了解。而一个国家，内部如果没 有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有 敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人 谋求生存，而安乐必将导致灭亡。 曾 通“增”，增加 衡 通“横”，阻塞，不 顺 拂 通“弼”，辅弼，辅 佐 曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。 1 、指出下列各句中的通假字 2 、词性活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使 ……” ? 、请照下面例子翻译下列加色的词。 例：必先 苦 其心志。 译： 使他的内心痛苦。 ? 1 ） 劳 其筋骨。 译： ? 2 ） 饿 其体肤。 译： 使他身体饿瘦。 使他筋骨劳累。 ? 3 ） 空乏 其身。 译： ? 4 ）行拂 乱 其所为。 译： ? 5) 所以 动 心 忍 性。 ? 译： 使他的心惊动 使他的性情坚韧起来 使他所做的事颠倒错乱 使他受贫困之苦。 3 ．虚词。 于 而 舜发 于 畎亩之中 故天将降大任 于 是人也 而死 于 安乐也 征 于 色 而 后作 而