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人教部编版初中九年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计
【教学目标】
1.美读诗歌, 畅想诗意。
2.品味佳句, 体味诗情。
【教学过程】
(一) 诵读导入
1 师:在上课之前 ,我们先来 背几首古诗。老师起头,同学们接着背。
“秦时明月汉时关……” (王昌 龄 《从军行》)
“黄河远上白云间……” (王之 涣 《凉州词》)
“葡萄美酒夜光杯……” (王翰《凉州词》)
2 师 : 这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗—《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体 裁,叫做“歌行体”。
边塞诗是唐代诗歌的重要题材,以边塞军旅生活为主要内容,描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛,抒发建功立业、报效国家的豪情,基调昂扬,体裁兼善。
(设计意图:经典名作的教学需要充分的铺垫,让学生有一定的感知以后,再进入文本的学习。因此上课伊始,教师带领学生背诵边塞诗,介绍相关的知识,目的就是为下面的学习活动预热,埋下伏笔。)
(二) 学习活动一:美读
1.美在准确 师:请同学们注意下列词语的读音 (PPT 出示)
即 飞 雪 ( jí) 散 入 珠 帘
(sàn) 锦衾 (qīn) 薄 (bó)
冷难着 (zhuó) 掣 (chè)
2.美在急缓
对于一首七言古诗,我们常 常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中,有些句子我们可以采用 4/3的节 奏来读。比如前4句,描写的景象比 较突然,让人惊叹,我们就可以这样读 (师范读):
北风卷地/白草折,胡天八月/即飞雪。
忽如一夜/春风来,千树万树/梨花开。
但是, 结尾四句, 镜头越拉越 远,路也悠悠,情也悠悠,我们就可 以读得舒缓一些、甚至一字一顿,余 味悠长 (师范读):
轮台/东门 /送君去,去时 /雪满 /天山路。
山回/路转/不—见—君—,雪上/空留/马—行—处—。
3.美在抑扬 师: 我们再来尝试一下。前四句, 我们把 “折 ”、“雪 ”、“来 ”、 “开”读得明亮一些,昂扬一些 (即升调)。
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
比较一下:
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
“幕 ”、“薄 ”、“控 ”、“着 ”读得短促一些,压抑一些 (即降调)。
(设计意图:诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节,教师给学生以 一定的方法指导,带领学生感受诗歌 的节奏美、抑扬美、轻重美,进而初 步体会诗歌的层次美、情感美。在诵 读中,将学生带到文本,引入意境, 进入初步的赏析中去。)
(三) 学习活动二:畅想
1.下面我们把视线转向注释, 进行独学和对学各读各的。看看有没有不理解的?
锦衾: 锦缎做的被子。 (强调“裘”和“衾”都是形声字,上下结构,下面都是“衣”字。)
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 (强调此句互文见义)
2 师:大家选择自己喜欢的一两句诗,说一说你脑海中浮现出一幅 怎样的画面。
(鼓励学生调动五官,深入体会,让描述更丰富一些。)
示例: 读了“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”这句诗,我仿佛看到天色 渐渐暗了下来, 雪还在 “簌簌 ”下着, 帐篷外, 已是一片白茫茫的世 界,只见那冻结在空中的鲜艳旗帜, 在白雪中显得十分绚丽,好像戍边的 战士坚守着岗位一样。
(设计意图:在这个教学环节有 两个活动:疏义—正面理解诗歌的 字词句意;描述画面—侧面解读诗 歌的内容。尤其是后者,引导学生调 动感官充分想象,打开学生的思维, 并训练了学生的语言表达能力。)
(四) 学习活动三:细品
1.古人说这两首诗歌留下4句足矣,而这四句恰好是这首诗中有两个千古名句,大家猜猜是哪两句?
明确:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”“山回路转不见君,雪上空留马行处。”
2.师生共同赏析
(1)“忽如一夜春风来,千树万树梨 花开”的比喻之妙
师:这是一个新奇的比喻,诗人以 “春风 ”使梨花盛开, 比拟 “北风”使雪花飞舞,描绘了一幅壮丽的 雪景图,给人以美的享受。那么,这个比喻究竟妙在何处呢?
妙在时空的突破—雪花是冬天的景象,梨花是春天的景物,两者在 时间上距离较远;同时,塞外的雪景 和江南的春景在空间上也有距离,这样连接取得了“陌生化”的效果。
妙在心灵的发现—一般的梨 花,是陆续开放的,有一个过程,而 诗中的梨花,则是突然的“忽如一夜 春风来”,让人眼前一亮。这是一种 惊异的发现,是心灵和感官为之
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