教育生产函数的理论和经验问题详细版.pptVIP

1、采用横截面数据 2、采用代理变量 3、对动态结构关注过少 模型缺点 经验结果的解释要求一系列的隐含的有时候 甚至不是很可靠的假设 1、经验分析缺少对个体内在能力的测量 删除变量导致对回归系数估计的误差 （1）和其他变量不相关，增大残差方差，相关系数估计无偏 （2）和其他变量相关，直接导致家庭背景的影响的估计偏误，模型中其他部分的偏误可能会减少 理论模型和经验模型的差异 2、变量测量的准确性 （1）同时测量外生变量，测量积累变量产 生的误差是相当大的。 即使测量误差的平均值为0，相关系数的估 计依然是有偏的，相对于真实变量的方差而言， 偏误和测量误差的方差粗略地成比例。 （2）数据没有和个体联系 背景测量误差方程2比方程1小 学校投入在经验分析中包括对教师特性 和学校特性的客观测量（简单地试着去测量同质 的投入数量） 学校投入在理论框架上考虑另外一组可 能重要的变量（比如测量学校的组织情景，教育 过程本身） 选择的重要作用 学校投入方面的测量误差可能最重要 在教育背景，有两个类型的问题： 1、宏观的学校组织和过程特点 组织、课程、上学天数 2、和单个教师特点很难区分开得过程