部编人教版八年级历史下册第三单元第8课《经济体制改革》教学设计.docVIP

课 题 经济体制改革 课 型 课 时 教 学 目 标 知识与能力： 知道家庭联产承包责任制的主要内容；知道国有企业改革的主要内容；了解我国建立社会主义市场经济的基本情况 过程与方法： 感知家庭联产承包责任制的创立与乡镇企业的崛起，以及国有企业改革与民营企业勃兴的伟大变化，提高学生对历史上改革的巨大作用的认识能力；联系现实生活理解历史内容，通过讨论逐渐认清历史事物的本质，提高学生感知历史与现实之间的联系的能力，做到学史以明智 情感态度与价值观： 通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。 教 材 分 析 提示：教材的地位与作用、背景知识、重点难点、策略方法、德育渗透等。 教学重点：农村和城市的经济体制改革。 教学难点：理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。 学 情 分 析 初二这个年龄阶段的学生，正处于青春期，求知欲和好奇心很强，又通过初一 一年的学习，掌握了一定的历史学习方法；我们的学生大都来自农村，对农村经济体制改革有一定的认识。 教 具 媒 体 多媒体 教学过程 ●教学过程 一、导入新课 课前播放歌曲《在希望的田野上》 课前我们所欣赏的歌曲唱出了上世纪八十年代农民愉悦的心情，因为他们刚刚经历了一场改革，这场改革不仅使他们富了，更使他们对未来充满了希望。今天，让我们一起走进那个年代，共同经历这场改革。 二、新课讲授 目标导学一：家庭联产承包责任制 1．展示史料，学生墨读： 材料一：1978年以前，安徽凤阳县梨园公社小岗村一些农民过年连一顿饺子都吃不上。农民碗里盛的是地瓜面和红萝卜缨子混煮面，霉烂的地瓜面散发着刺鼻的气味。全家几口人只有一条裤子。 材料二：1978年,在安徽的凤阳县梨园公社小岗生产队，村民一起劳动，一起分享劳动成果，却出现“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”的劳动状态 2．读材料，分析讨论：材料一反映了我国农民怎样的生活状况？材料二反映了当时农民的什么样的劳动状态？材料一和材料二有何关系？面对当时的状况，应该怎么办？ 学生回答 3．教师出示目标思考题： （1）.农村改革从哪里开始？实行什么方法？ （2）.家庭联产承包责任制为什么会得到中央的肯定和推广？ （3）.实行家庭联产承包责任制对农村有什么积极作用？ 提示：家庭联产承包责任制的实施。安徽凤阳小岗村。农民有了生产自主权，生产积极性大大提高。 4.阅读材料：凤阳县农业生产三年三大步 年代 1980年 1981年 1982年 粮食产量 5.02亿公斤 5.70亿公斤 7.15亿公斤 是实行了什么政策让凤阳县农业生产三年三大步？ 学生回答 什么是家庭联产承包责任制？ 5.教师出示家庭联产承包责任制的定义 强调 土地公有制 农民有使用权 6.出示表格和图片，学生归纳家庭联产承包责任制对农村的积极作用。 激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高；随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来。 7.出示乡镇企业的图片。 你的家乡有哪些工厂是乡镇企业？乡镇企业对农民收入有和影响？ 为农民致富和实现现代化开辟了一条新路 8.合作探究：师生共同归纳农村生产关系的四次变革： ①1950～1952年，土地改革。②1953～1956年，农业合作化运动。③1958年，人民公社化运动。④1978年后，家庭联产承包责任制。 目标导学二：城市经济体制改革 1．史料展示： 材料一：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。” 材料二 1984年福建省55位国营厂长、经理联名向省委、省政府写了一封“松绑”公开信：“我们都想干一番事业……然而现行体制的条条框框捆住了我们的手脚，企业处在只有压力，没有动力，更谈不上活力，真是心有余而力不足，这是我们最大的烦恼……为此，我们怀揣冒昧，大胆地向你们伸手要权…… 2．请学生说说：两则材料说明国有企业中存在哪些问题？ 提示：政府——要给企业下达生产任务，严格规定产品的数量、品种、样式等，还负责企业的原料供应、产品销售、新产品开发、人员安排、职工工资、奖金和福利的发放等。 企业——只管生产。 工人——干多干少，干与不干一个样，每月都能按照级别领取固定工资。 政府管得太多；企业没有自主权；工人没有积极性。政企不分，限制了企业的发展，使企业不能最大限度地创造财富，影响了国家财政收入。 3．教师讲述：城市改革的内容。 主要是把原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济；对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度；