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本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 第一节 微格教学的研究对象 一、什么是微格教学 二、微格教学的性质 三、微格教学的研究对象 四、微格教学与相关师范教育课程的关系 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 第二节 微格教学的研究方法 ? 一、教育技术学的科学方法 ? 二、任务分析方法 ? 三、系统控制方法 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 第二节 微格教学的研究方法 一、教育技术学的科学方法 微格教学是一门应用学科，是教育科学的理论和方法 的直接应用。 理 论 实现 科学 教育 技术 科学 教育 实 践 应用学科的特点 微格教学 应用 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 “技术就是运用科学知识，以可以复制的方式 来解决问题 。” 实践 理论 一套有明确目标的操作规 则系统 ? 美国社会学家 H. 布鲁克斯（ H.Brooks) 微格教学 现代教育技术 建立可操作的 教学技能行为 规则系统 训练 反馈、控制 建立一套科学的 系统训练方法 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 二、任务分析方法 任务分析 步骤： 1 ，描述在教学单元结束时要求受训者具备的技能； 2 ，将它们分解成“行为结构的各组成部分”； 3 ，从序列上加以组合，以达到最终的预期目的。 “任务分析”技术 ：为了建立一套课堂教学技能的行为 模式，研究在微格教学中的行为心理学，采用的技术。 微格教学 教育技术 行为心理学 建立一套课堂教学技能的行为模式 采用任务分析技术 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 培养学生的学习能力 传统科学文化知识和进行思想 教育 引起学生的学习动机 完 整 课 教 育 教 学 目 的 、 任 务 子 目 标 微格教学 教学内容直观 分 解 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 微格教学中，将完整课地教育教学目的 ，任务分解为若干子目标： 例如： 负数教学设计 — 特级教师 金勤 教学目标 1 ．引导学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数 和正数的读、写方法，知道正数都大于 0 ，负数都小于 0 。 2 ．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单 的具有相反意义的量，经历数学化、符号化的过程，体会负数 产生的必要性。 3 ．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学 化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。 教学重点： 了解正、负数的意义；应用正，负数表示实际生活中相反 的量。 教学难点： 了解负数的意义及 0 的内涵。 教学内容： …… 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 完 整 课 基 本 教 学 活 动 分 类 分类原则：按教学活动的行为方式特点 教 学 活 动 教 学 目 标 语 言 技 能 导 入 技 能 讲 解 技 能 提 问 技 能 板 书 技 能 变 化 技 能 强 化 技 能 结 束 技 能 设 计 技 能 行为方式 上某种共 性 功能上对应 某项分解了 的目标 提 出 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 三、系统控制方法 式，应用到教学任务的设计、实施和评价中时，这一 过程通常 被称为教学教法的系统方法 ，而所谓 系统方 法的含义 就是使用清楚的目标，靠实验获得的资料评 价教学系统的结果，然后