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概括谈礼貌的三个事例 篇一：概括谈礼貌的三个事例】 相关热词搜索： 篇一：谈礼貌评课 《谈礼貌》评课 城门硐小学 语文组 今天刘老师在矣甫小学，给我们上了一节朴实的课。 《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，这篇课 文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、 普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后 对所谈的礼貌问题进行。 刘老师在教学这篇课文时有自己的特色： 一、教学条理清楚，设计思路清晰。 在教学方法上，刘老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓 住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方 法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学 生明白礼貌待人的意义。如在教学第一个事例时周老师让学生找出 牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是 “不失色，不失 口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处 礼到人心暖，无礼 讨人嫌。第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生 明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。第三个事例指导学生读 好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还 能体现一个人的素质和文化修养。 二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。 刘老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去 默读课文。我觉得这一点做得非常好。对于学习基础比较差的班级 来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习 的效率就大大提高了。这样的效果比老师口头提出问题要好得多。 所以呀 “明确目标，教学更有效 ”。 三、语文味凸显。这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性， 教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味 十足。第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的 注意点。解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理 的 6 个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、 分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。 四、师生配合默契。表现在刘老师才说出上文，学生就知道下文， 由此可以看出刘老师掌控学生和课堂具有十分高超的技巧。 五、应用了表演，符合学生的心理和年龄特征。 六、应用体验式教学，让学生自主习得知识。我对体验式教学的人 是比较肤浅，听了这节课，加深了我对体验式教学模式的理解。 在这里，我想提出自己的两点想法。在刘老师教学第三自然段的时 候，就是小朋友把女青年的裙子踩脏那一段，由于双方都使用礼貌 用语，所以避免了一场可能发生的纠纷。我就想到：我们以礼待人， 别人一般也会以礼待我们，但是如果我们碰到不讲理的人，那该怎 么办呢？现实生活中这种情况是经常出现的，特别是在我们的小学 生当中，有些学生不小心碰撞了其他同学呀，弄脏了本子、衣服呀， 虽然他了，但是对方不接受你的道歉，甚至报复，我们又该怎样做 呢？我想李老师如果就这样的问题让学生讨论，学生对 “如何礼貌待 人，使用礼貌语言 ”的理解会更加深刻些。此外，我认为刘老师对课 堂的包揽过多，剥夺了学生部分自主学习的时间和权力。 篇二：《谈礼貌》评课稿 浅议《天安门广场》教学 西山小学 武金海 今天上午，有机会听了司翠菊老师执教的小语文苏教版四年级上册 《天安门广场》，让我学到了很多语文教学中新的东西，感受至深， 简述于下： 一、教材重难点把握好，课前准备充分 主要体现在教师能大胆取舍教材，将课文重难点落实在天安门广场 的景点，以及能突出其特点的段落上。 二、教学目标定位准确，教学流程推进适合本班级学生 教学伊始，教师导疑，学生质疑上，司老师目标定位为：重点研究 —— 学习课文中天安门广场的景点，以及能突出其特点的段落上， 从中体会天安门的壮观，并围绕此目标设计了阅读提纲，利用勾画、 批注和简要写感受逐步推进教学流程。 三、运用结构灵活自然 我认为执教者在指导学生 “研读感悟，自主探疑 ”跟 “多元导悟、合探 解疑 ”上所采取的方法是非常灵活且交替互用，把学习课文的各环节 处理得自然得体，达到了学习语文的读文，悟情、明理。 四、体现了以学生为主体，扎实训练 “双基 ” 司老师在课堂上牢牢把握 “你最喜欢哪个景点 ”这个悟情的切入点， 引导学生读文，与文本对话，训练学生解词、造句直至悟情，使学 生在听、读与说、写上有机结合，得到应有的训练。 学生的主体地位得到体现。整个课堂，体现了 “先生后师，先学后教 的生本理念。有前置性的学习，有学生的自主交流展示，有小组的 集体汇报 ?? 整节课教师与学生之间民主、和谐，学生兴趣盎然，几 乎人人举手，而且是争先恐后，积极性高，学得十分投入。 这真是一个乐学的课堂，我想这也应该是 “生本课堂 ”试验中可喜的 实践收获吧！ 从中也让我看到了教师后退了，学生向前了。 五、善于学习、实践