高中数学情感教育问题的思考.docVIP

高中数学情感教育问题的思考 高中数学课程标准已明确提出数学教学中的情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位，一线数学教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感，但在实践中，教师对情感目标的认识还存在着较大的差异，这不仅可能直接影响情感教学的实施，并对正在进行的基础教育课程改革造成一定的影响。 情感教育的任务之一,就是要设置这样一个数学环境：学生能够体会到数学的趣味性,通过与教师主动的情感交流,达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习态度等目的。高中学生的情感,最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性地分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就