以学为主是语文教学的重大变革.docVIP

以学为主是语文教学的重大变革，也是实现语文课程在知识能力、过程方法、情感态度价值观三个方面功能的必然要求，涉及教学的各个方面，当前特别要注意以下几个问题： （一）转变教学观念是实现以学为主，提高语文教学效率的关键 任何一次课程改革，首要的任务就是转变旧的教学观念，这同时也是一个最艰难、最关键的任务。中国从原先的农业社会、工业社会进入到现在的信息社会，知识经济已初露端倪，在这种背景下，语文教学的目的发生了深刻的变化，从原先以培养知识技能为主转变为以全面提高学生语文素养为主，而这种素养主要不是靠教师教出来的，而是学生在自主学习的过程中逐渐养成的。原先教师的任务是“传道”，现在则是指导学生“学道”。既然语文教学的目的、任务都发生了变化，教师的教学观念也必须与时俱进，随之改变，要把学生视为学习的主人，相信学生，尊重学生，把学习的自主权充分放给学生，为学生服务，为他们的终身发展奠基。 （二）从以教为主转变为以学为主，是一个动态发展的过程 从师生关系转变的角度看，教师要在这个过程中使自己的教不断更好地服务于学生的学，真正成为学生学习活动的“组织者和引导者”；也要引导学生逐渐摆脱对教师的依赖，适应新的学习方式，并选择、创造适合自己的学习方式，最终形成学习的主体意识、主体能力、主体人格。吕叔湘曾说过这样一件事：我当小学生的时候，有一课是“新书一册，先生讲，学生听”，……小学生一、二年级也许只能如此。慢慢的从小学到中学，到大学，不能老是“先生讲，学生听”啊，这样恐怕效果不会好。要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。?吕叔湘的话意在表明，学生的主动学习能力是一个逐渐培养、不断提高的动态过程。从学生成长角度看，在不同学段，自主学习应有不同的侧重点：小学应重在兴趣、习惯的培养，加强语文与生活的联系；初中应重基本素养的养成，加强语文与社会的联系；高中应重在能力的提高，使学生具有“较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，?加强与学生自我成长和人类文化的联系。每个学段要各有侧重，但又不能把各学段的侧重点割裂、孤立开来。 （三）教学重心的转移并不等于教师作用的淡化和责任的放弃 应该明确一个观念，即学生自发状态下的自学和在教师指导下的自主学习不是一回事，后者事前有适当的指导，事后有切实的考查，目标更明确，效果更显著。我们所提倡的以学为主，既是对学生学习主体地位的重视强调，也对教师素质提出了更高要求。把语文教学的立足点放在学生的学上，其前提是在教学条件下的学生主动学习，教师要深刻认识并充分发挥自己的作用和价值，在培养学生语文素养的同时，实现提高自身的语文素养和教学素质，要认真钻研如何去教才能使学生更好、更快地适应自主学习，并且要提高效率、保证效果，最终达到叶圣陶所期望的“教是为了达到不需要教”的目标。“不需要教”不等于“不教”，教师绝对不可以放弃自己的责任，对学生放任自流，同时还要让学生认识到，自主学习是一种尊重个性、对自我负责的学习方式，使学生在选择学习目标、内容时更加谨慎，在学习过程中更加主动。 （四）要不断改善语文教学环节 以学为主语文教学环节的改善，有赖于整体教育环境的改善，要打破原先教材即知识、课堂即学习、学校即教育的狭隘认识，以人为本，把学校视为学生生活的一个有机组成部分，树立起“教育即生活，学习即成长”的观念；从语文教学自身来看，要不断开发新的课程资源，创设有利于学生主动学习的教学环境，重视隐性课程的作用，通过课内、课外，校内、校外各种途径、各种形式、各种方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，提高自主学习、感悟的能力，培养语文的综合素养，使语文教学真正走出教师中心、教材中心的小圈子，最终走向大语文教育的广阔天地。