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PAGE PAGE 2 “我与比教学 访万家”征文 以访促教，教学相长 ——有感于“课内比教学，课外访万家”活动 随县小林镇中心小学 郑光琴 三十多年的教学生涯里，我深切的感受到了教育的变化，目睹了教育改革的风风雨雨。也在不断什华和实践自己的教育理想。在追随各种新的教育理念的同时，我时刻提醒自己，科学的教育思想和科学的教学理念都来源于点点滴滴的日常工作。 这次比访活动，自去年10月份开展至今，我对此的认识也经历了由模糊到清晰过程。我一直在想，面对自己所处的教育环境和教学条件，面对当今越来越难教的学生，如何以家访来促进教学呢？就此，我谈谈个人的看法及做法： 1．家访前，了解情况，做好家访准备。 成功的家访，首先取决于教师的态度和行为。家访前，我在班上做了统计，经了解，我班56人中，父母双方都在家的有21人，一方在家的14人，父母都不在家的21 人。也就是说我班留守儿童就有35人。这些留守儿童大多是祖辈和亲戚看护。这些看护者大多是老年人，他们年龄偏大，身体差，特别是文盲率较高。如后伟同学的奶奶80多岁了，在家看护着两个孩子，一个是在初中住读的哥哥，双休日才回来一次，另一个就是三年级学生，80多岁看护八九岁的孩子，倒不如说是孩子在看护老人。难怪这是一个学困生呢?真令人担忧，让人心酸。为此，我确立了家访对象：一是留守学生，二是单亲或离异家庭的子女，三是学困生，四是管不住自己的学生。这四类学生身上既有共性又有个性的问题。明确了访问的重点对象。针对学生的家庭状况，侧重进行认真分析，根据因材施教的原则准备了家教建议。保证了家访的效率。 其次，是对自己的身份有新的定位。教师应是家长和学生的朋友，与家长间建立相互理解、支持的合作伙伴关系。与学生建立民主、平等、互相尊重的新的师生关系。在教育过程中，只有师生关系民主平等，相互尊重，才能共同快乐成长；在教学时相互合作、愉快互动、使学生在快乐中接受知识，提高学习成绩，教师则愉快地完成教学任务。教师与家长在平等的基础上交流，就会消除双方心理上的距离，使家长愿意与教师沟通并和教师配合教育孩子。教师不能以教育专家自居，不能把与家长交流变成教育家长，更不能把家访变成告孩子的状。 2.家访中，深入实际，构建家校共育渠道 在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。有很多学生在班上学习成绩每次只考了几十分，属于典型的学困生。而在家里，家长对他们寄托了很高的期望。还有很多家长对我说：“孩子回家后根本就不听我们的话，只听老师的话，老师一定要管得严一些。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果，家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议，更好的辅助学生的成长。可现实的问题是留守儿童都是隔代教育。所以在家访中，好多家长对我说，学生学习内容，我们不懂也不会指导，所以学生平日不愿意做课外的学习。这时候我们就需要向家长明确指出，我们所指的“家长的配合”并不是指要家长再一次充当老师的角色，检查作业并不一定要检查学生作业的对错，只需观察学生是否认真的完成了作业，以便及时的了解学生学习的态度，态度决定一切，如果学生不能安心学习，那必定是学习上出现了问题。面对这样的问题，我们该怎样做呢？我认为：一是深入学生家庭，平等地，面对面地，真诚的与学生和家长交流，了解每个学生的家庭状况，学习环境。学生的个性和在家表现以及家长的期望和教育方法，并做好详细记录，真正做到因材施教。二是教师必须主动与学生家长联系，将学校的教育设想，需要注意的环节，双方协作的情况及时告知。如教育政策措施，贫困生资助方案，学困生转化措施，家庭教育指导等，即时征求学生家庭的不同意见和建议，及时进行改进。同时充分利用好电话、网络家访等各种手段，保证沟通渠道畅通。三是学生家庭应该主动提醒孩子自觉实践家校沟通共识，努力规范孩子的行为，积极配合学校进行引导，发挥自身的监督作用等，及时调整学生的心理。 根据确立的重点家访对象，我对班里三十二名学生的进行了家访。有时在想，对于一个年过半百的我，依然奔波在育人的路上，特别是走访离校较远的学生实属不易。（因为这是一个爷爷奶奶教小学的时代。）有时忙碌得让人疲惫不堪，但真情的交融却更让人久久难忘。家访中，我们深深感受到了家长的热情好客与理解支持。如李昊的家长对孩子的期望很高，几次邀请我们到她家去做客，指导她如何管理好孩子。由于她夫妇俩忙于生意，很少管理孩子，导致孩子作业完成被动，课堂精力涣散。经交流，这个孩子有了很大的转变。 接受家访的大多是孩子的奶奶、姥姥或母亲，也许都是女性的原因，也许是年长的原因，家访时的气氛十分和谐。侃侃而谈中加深了彼此的了解。在教育孩子上达成了一些共识。如沈昊、懂祥鹏好动、聪明，却管不住自己。家访时与孩子的家长探讨在教育上运用哪些方法使孩子易