以问题探究为中心的教学模式研究开题报告.docVIP

“以问题探究为中心的教学模式研究”课题研究开题报告 2010年9月，我校成立课题实验小组，结合本校实际情况，选择了＂以问题探究为中心的教学模式研究＂的课题，围绕着问题这个中心，着力培养学生的问题意识、实践能力和创新意识，提高学生的整体素质。在不断尝试、探索、修改和完善过程中，摸索一套＂以问题探究为中心的教学模式研究＂课堂教学模式。 　　一、课题的含义 　　所谓＂以问题探究为中心的教学模式研究＂，是指在教师组织引导下，学生主动地感受问题、发现问题、自主地运用已有知识和经验寻找解决问题的方法，使整个教学过程成为一个在教师组织引导下，由学生自主地感受问题、探究问题，到自主地解决问题的过程。而“初中数学＂以问题探究为中心的教学模式研究＂是以数学问题为研究对象，把学习置于问题之中，通过引导学生自主探究，达到解决问题的目的。它具有四个显著的本质特征：一是它强调学习的主体性。＂以问题探究为中心的教学模式研究＂实验研究，以发现问题、提出问题为开始，直至解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会，培养学生主动参与的能力。二是它强调学习的创造性。＂以问题探究为中心的教学模式研究＂的过程，是学生＂再发现，再创造＂的过程，也就是学生创造性地运用已有的数学知识，探究新知，解决问题的学习活动。三是它强调学习的活动性。＂以问题探究为中心的教学模式研究＂的教学是让学生经历知识产生，获得和应用的全过程，通过亲身参与的实践活动，获得数学活动的情感体验和经验积累，并在解决问题中获取新知识。四是它强调学习的策略性。＂以问题探究为中心的教学模式研究＂并不满足于具体问题的解决，应以培养学生思维能力为目的，创造性地挖掘问题与解决问题，从而培养学生解决问题的能力。 　　二、课题的提出 　　著名科学家李政道提出：＂做学问，需学问；只学答，非学问＂。就是说不论是研究活动还是学习活动，都必经学会提出有现实意义和有价值的问题。如果只学会解决别人提出的问题，并非真正意义上的学习。正如爱因斯坦指出的：＂提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论从新的角度去看旧的问题，却需要创造性地想象力，而且标志着科学的真正进步＂。长期以来，初中数学教学受传统观念的影响，教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数采取注入式，满堂问、满堂灌的教学方法，教师没有创设问题情境，没有提供给学生质疑机会，没有教给学生质疑方法，学生根本没有问题意识，也不会提问题，更谈不上提出有价值的问题。因此，我们选择＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学课题研究，就是为了解决上述问题而提出的。 　　三、课题研究的理论根据 　　1.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学符合学生的心理特点，苏霍姆林斯基说：＂人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求——这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。＂而＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学能满足学生的这种心理需要，激发学生学习兴趣与求知欲望。 　　2.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学符合学生的认识特点。波利亚说：＂学习任何知识的最佳途径都是学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。＂在教学中，注重向学生提示认知对象内在规律，着重解决知识结构与认知结构转化过程中存在的问题，使学习活动成为一种积极主动的建构过程。 　　3.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学有利于培养学生创新意识。教学时，注意创设问题情境，让学生去发现问题、提出问题，探索与解决问题，鼓励学生敢于标新立异，提出不同的见解，激发学生探索的内驱力，从而培养学生创新意识。 4.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学有利于突出学生主体作用。教学中，把问题解决的主动权交给学生，提供给学生展示才能的机会，使学生有解释和评价自己思维结果的权利，更加主动地参与学习活动，从而突出学生主体作用。 四、课题研究目标： 通过学科教学，组织教师从备课上下功夫，着力于与教学设计，探究过程研究，指导学生运用探究学习方式，发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，让学生学会学习、学会合作、学会探究、学会交流，增强群体凝聚力，形成和谐的课堂氛围。 五、课题研究原则： 1、强调探究问题的多样性原则，可分两大类：接受式探究，发现式探究。 在接受式探究问题时，信息由学生主动从现有材料中直接搜集，或向有关人士直接询问，所获取的知识是现成的。 在发现式探究问题时，没有问题的现成答案，必须由探究者经过观察、思维、实验、研讨、整理、分析来获取知识或问题的答案。 2、面向全体并关注个别差异的原则。 在探究问题过程中，应该给每个学生参与探究的机会，学习有困难的学生，可让他们在小组中学会探究，对于学习相对轻松的学生，给予