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长方形和正方形面积的计算（2）
解决问题
城关一小 马小燕
教学内容：课本第78页例3，第80、81页练习。
教学目标：
1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形、正方形面积计算和周长计算的区别。
3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。
教学重难点：正确应用公式进行计算。
教学过程：
一、创设情境
1、智多星来填空。
黑板长约4( )米。
马圆圆的腰围约7（ ）。
教室的面积是56（ ）。
杯子高约10（ ）。
一张邮票的大小是4（ ）。
常用的长度单位有（ ），常用的面积单位有（ ）。
2、说一说下面的图形那种颜色表示面积，哪种颜色表示周长？
3复习:长方形周长=-------------
正方形周长=----------------
长方形面积=--------------
正方形面积=----------------
4导入：孩子们，老师家的洪妍淘气吗?(生答)这不五一放假，她把我家的餐桌用小刀划坏了，害的老师不得不买一块玻璃放在上面。你们愿意帮老师算算该买多大面积的玻璃吗？
（生答：愿意）
二、探究新知
1学习例3：（课件出示例3：计算长方形的面积）
数学老师家里有一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方米？
（1）学生读题，找到已知条件和问题
（2）尝试完成。
（3）交流方法。
（4）质疑：求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？
2、计算长方形的周长。
（1）谈话：
师：同学们真聪明，帮助老师计算出了玻璃的面积。可是，还有一个棘手的问题，玻璃的边缘容易划伤人的手，你们有什么好的建议吗？
学生提出建议。老师从众多建议中采纳给这块玻璃的四周包上金属边。
（2）提问：如果给这块玻璃的四周包上金属边，需要多长的金属条？
学生独立完成，集体订正。
明确：给这块玻璃的四周包上金属边，求金属边的长度其实就是求什么？（周长）
3、讨论交流
周长和面积有什么不同？
（1）意义不同
（2）计量单位不同
（3）计算方法不同
【设计意图】给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律，探索和学习新知识。
三、课堂作业新设计
1、完成课本80页6题。
学生读题，理解题目要求后独立完成。
集体订正。
2、完成课本80页7题。
3、完成课本80页8题。
4、完成课本80页9题。
四、思维训练：
完成完成课本81页11题。
五、全课小结：
这节课我们学习了什么知识，你有什么收获？
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