人教版五年级语文下册教材研说稿.docVIP

PAGE PAGE 3 三说绘制知识树材料 南湾子学区中心校： 王丽洁 尊敬的各位领导、老师们大家好： 今天，我将从说课标，说教材，说建议这三方面简介我对人教版小学语文五年级下册教材教法的理解。 一、说课标 （一）识字写字：有自主识字能力，能用钢笔书写楷书，有速度。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。并有良好的书写习惯。 （二）阅读 1、有感情朗读课文默读有速度学习浏览。 2、能抓住课文主要内容，体会含义深刻的句子。 3、领悟含义深刻的句子。 （三）口语交际：乐于交流专注倾听双向互动。 （四）习作：能写记实和想象作文学写书信、发言稿、研究报告能修改自己的习作。 二、说教材 （一）编写意图 1、全面准确的落实第三学段的学习目标。 2、人文内涵丰富拓宽教材题材体裁：教材中出现文言文、近代白话文、剧本、相声研究性报告等体裁。而文言文是为第四阶段的学习搭建的一个梯子，使学生初步感受文言文的风格。为顺利过渡到中学的文言文学习做一个铺垫。 3、专题设置灵活编排形式有发展：第七组《人物描写》一组，采用选取几个片段组成课文的编排形式。本组教材以人为主，形成了读人、说人、写人这样富有特色的一组教材，意图是感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家写人的方法，并在习作中学习运用。 4、导学导练系统设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学，导练；凭借“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流收获，发现读写的一些基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 5、“口语交际.习作”加强交际技能和习作技能的训练：口语交际中像劝说、演课本剧、讨论或辩论需要一定的语言组织能力;习作中写一个特点鲜明的人，加强写作技能的训练。 6、综合性学习提高语文综合运用能力：继五年级上册的“有趣的汉字”后安排“走进信息世界”的围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的“大综合” （二）意图、体例 1、八个主题单元：走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情。 2、单元知识结构：导语、课例、词语盘点、口语交际.习作、回顾拓展。 3、单元内容和单元读写要求：共28篇精略个14篇；读读写写176个读读记记154个；策划活动、童年趣事、劝说、讲感动的事、课本剧辩论、讲人物故事、聊热门话题；记实作文应用文材料作文；交流平台日积月累课外书屋趣味语文。 （三）逻辑关系 听、说、读、写从低年级到高年级循序渐进，由易到难 低年级（词句） 听：了解内容；说：完整、连贯的话；读:理解词句初步理解课文容； 写：意思准确、完整的句子。 中年级（段） 听：把握主要内容；说：完整的一段话；读懂、概括一段话；写好片段。 高年级（篇） 听：抓住要点；说：有中心有条理，双向互动；读：概括中心，学习表达方法；写：围绕中心写、内容具体、感情真挚 （四）上、下册联系紧密　 1、概括文章内容，理清条例。 2、体会含义深刻的句子。 3、场面描写；加强平时练笔的指导，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受，启示，仿写句、段，续写结尾，自然的体现出从读到写，读写结合。 三、说建议 （一）教学建议 1、着力于“四环节“课堂改进阅读教学：精讲点拨学习表达方法；小组学习、合作交流读写训练的主阵地。 2、经常练笔，笔耕不辍：课堂练笔；生活练笔。 3、教学本册教材应引导学生掌握语文的学习方法，养成良好的学习习惯，就是应认真钻研教材，把握教材内容，积极开发，合理利用课程资源灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络下新的教学方式。 （二）评价建议 1、恰当运用多种评价方式，关注学生的学习过程，及时提示问题，及时反馈，及时改进教与学活动。对学生语文学习的上常表现，应以表扬鼓励等积极的评价为主，利用激励性的评语，从正面加以引导。 2、注重评价主题的多元与互动：将老师评价，学生自我评价及学生之间的相互评价，促进学生主动学习自我反思。同时要尊重学生的个体差异，有利于每个学生健康发展。 （三）课程资源的开发和利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 通过研读全册教材，让我们认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！ 2013.3