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例谈绘本教学中的导入设计论文 ????导读：本论文是一篇关于例谈绘本教学中的导入设计的优秀论文范文,对正在写有关于导入论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：发散性思维，使儿童的思维更灵活。而好的绘本也不仅仅在讲述一个故事，同时还在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界，所以给予幼儿一个猜想的空间，不仅能够调动幼儿的多种感官共同参与，还能诱发幼儿阅读的兴趣。如绘本《狐狸爸爸?鸭儿子》教学活动中，教师先出示了一张狐狸孵化鸭蛋的一张记录表，也就是这本 摘要：如何引导幼儿去阅读绘本，是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。在幼儿园中，我们会利用绘本材料精心组织绘本教学来引导幼儿阅读绘本。而活动设计中一个恰到好处的“导入”一定程度上决定了绘本教学活动的成败。绘本教学设计中导入的策略不该是固定的，程式化的，而应该分析绘本教学需求，确定教学目标，根据目标创造性地组织教学，设计出具有特色、符合幼儿的学习特点，及实际教学背景的导入策略。文章以若干绘本教学活动为例，分析介绍了几种导入策略：经验导入、故事导入等　　关键词：绘本教学、导入、经验导入、故事导入、猜想讨论导入、游戏导入、情境导入　　绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。与带插图的书不同之处在于图文之间的关系不存在主次和附属，撇开文字，图画可以独立叙述完整的故事。因此，对于识字不多的幼儿来说，绘本是其再好不过的阅读材料。　　陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以影响幼儿阅读兴趣的主要理由是阅读的方式，而不是阅读的量。可见如何引导幼儿去阅读绘本，是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。在幼儿园中，我们会利用绘本材料精心组织绘本教学来引导幼儿阅读绘本。而在集体绘本教学之前，老师要进行精心的绘本教学设计，所谓绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统策略分析和研究教学需求，设计解决教学理由的策略和步骤，形成教学方案。在外国，绘本已经有100多年的历史，绘本的种类、涉及的内容非常宽泛，每一本绘本想要表达的作用各有不同，所以绘本教学设计中导入的策略不该是固定的，程式化的，而应该分析绘本教学需求，确定教学目标，根据目标创造性地组织教学，设计出具有特色、符合幼儿的学习特点，及实际教学背景的导入策略。下面文章以几节绘本教学活动为例进行分析，以期为广大教师在设计活动导入时提供些许借鉴。　　经验导入　　所谓经验导入就是从幼儿已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入活动，如果绘本内容与幼儿的生活经验相关联，那么采用这种经验导入，会使幼儿产生一种很亲切的感觉，引起幼儿的求知欲望。如在组织绘本《拉巴巴》时，教师首先指着封面问“这是谁？在做什么？”幼儿一致回答小熊在上厕所。然后教师接着问：“你们知道该怎么拉巴巴吗？”好好说：“要先脱裤子！”；源源说：“要一感觉大便就要去坐马桶，我上次就把粑粑弄裤子上了！”说着源源的脸都红了，其他小朋友轰地笑开了；贝贝说：“还要擦屁股呢！可是我还不会，每次都是妈妈帮我擦的！”布丁说：“粑粑臭死了，我才不擦呢！”。可见，幼儿提取了很多生活中的已有讯息，并且一个个很踊跃地表达出来，他们利用生活中的经验来深思该怎么上厕所，激起了孩子心中共同的话题。这样的导入因为幼儿有丰富的经验，自然有话可说，并自然地联系到绘本的内容。又如我们观摩过上海特级教师蒋静老师组织的绘本教学《喜欢钟表的国王》，蒋静老师不仅是一位教学经验相当丰富的幼教工作者，更是一个具有独特教育思想、深厚文化底蕴例谈绘本教学中的导入设计由优秀论文网站提供,助您写好论文.的教育专家。她在活动的开始就以南京到上海路程的快慢作为导入，与孩子们一起探讨交通工具的变化导致了路程所用时间的变化。钟表是这本绘本的主线，如果孩子们对钟表所表达的时间不理解，那么绘本所要表达的思想孩子们就不能理解，所以蒋静老师选择从孩子熟悉的生活经验入手，让孩子们从已有经验中感受到时间的特性，从而为理解绘本的内容打下基础。　　故事导入　　日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直回忆小時候，妈妈在睡觉前常念绘本杂志“儿童之国”的故事和诗给他听，特別是会依照他指定的段落一再重复朗读。他喜爱听妈妈朗诵北原白秋的童谣，童谣里的音韵，深深吸引着他。所以他认为：绘本不是让孩子自己看的书，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读