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15.2.2 分式的加减教案 篇一： 15.2.2 分式的加减教案】 1 5 . 2 . 2 《 分式 的 加 减 - - 2 》 教 案 学科：数学授课教师：张辉贤 15.2.2 《分式的加减 ---加减乘除混合 运算》 知识与技能明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混 合运算. 在探索过程中， 体会知识间的关系， 感受数学与生活的联 系． 培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好学习习惯．过 程与方法 情感价值观教学重点 教学难点 教学方法 媒体资源熟练地 进行分式的混合运算 . 熟练地进行分式的混合运算 .创设情境－主体探 究－合作交流－应用提高 多媒体投影 教 学 学 过 活 程 动 学生 活动 设计 意图教学 流程复 习 1 、分式的加、减、乘、除、乘方运算。 引入 2 、分数的加、减、乘、除、乘方混合运算。 2、补充： y x (1) (1 ? )(1 ? ) x? y x? y 作业 布置 a?2 a ?1 a?2 4?a ? 2 )? ? 2 2 a a ? 2a a ? 4a ? 4 a 1 1 1 xy (3) ( ? ? ) ? x y z xy ? yz ? zx(2) ( (4)计算 (1 1 4 ? ) ? 2 ，并求出当 a ? -1 的值. a?2 a?2 a 教学 反思 今日推荐 78 份文档 68 份文档 20 份文档 【篇二： 15.2.2 分式的加减教案】 15.2.2 分式的加减 第 1 课时 分式的加减运算 师：以上两个式子你会计算吗？涉及什么运算？ 生：分式的加法和减法，现在还不会 . 师顺势点题：那我们现在就来一起学习分式的加减 . 二、师生互动，探究新知 活动 1：找朋友 (把运算结果相等的找出来 )： ―；②+;③+;④；⑤ 2 ; @ . 活动 2：继续找朋友 (刚才是在数中找朋友，换成式呢 )： ①；②―；③―；④―；⑤；⑥ . 有了活动1的引导，估计学生不难得出，朋友分别是：①与③，② 与⑥，④与⑤. 可通过追问： “你们是怎样得到的？ ”引导学生发现数与式的内在联 系. 只要将式☆中的a, b, c由数转换成整式即可，至此得到同分母分 式的加减法法则：分母不变，分子相加减 .式子与数一样 . 设置这两个找朋友的活动的目的是为了促成同分母分数加减运算的 正迁移，以实现数式转换 . 活动 3： 计算： (1)(教材上的例 6(1)) －； (2)＋； (3)－. 解：(1)— = = = =. (2) + = + = — = = = — 1. (3)—=—====— . 是同分母分式的加减法，学生可以独立完成，但要注意最后的化 简；(2)(3)实际上是 ( 1 )的变式，教学时注意引导： ①它们能直接运算吗？ 不能，因为它们的分母不相同 . 怎样处理后能进行运算？ 化为同分母，也就是通分 . 完成后，提出问题：从上述问题的解决过程中你觉得分式加减要注 意什么？ 要注意把不同分母化为同分母； 相反因式的奇偶次数要分清，奇次幂仍为相反因式，偶次幂变成 相同的因式； 要注意符号的变化； 加减步骤完成后要看分式是否已化为最简 . 活动 4：有了前面的经验，你能计算＋吗？ 三、运用新知，解决问题 计算： (1)＋； ＋＋； —x— 1. 第( 1 )小题学生解答应该没有问题；第 (2)小题有一定的综合性，可把 分母的各多项式按 x 的降幂排列，再将能分解因式的实施分解，找 最简公分母，转化为同分母的分式加减法； (3)难度不大，但比较特 殊，是一个整式与一个分式相加减，对初学的学生而言可能产生阻 力，应把这个整式看作一个分母是 1 的式子来进行通分，注意— x— 1 = — (x + 1)，负号问题不容忽视. 教材第 141 页练习 2. 递进式的三个计算，使学生的思维不断面对新的挑战，锻炼学生的 计算技能与转化意识 .要引导学生通过反思得到异分母的分式加减法 的一般步骤： (1) 通分，将异分母的分式化成同分母的分式； (2) 写成 “分母不变，分子相加减 ”的形式； (3) 分子去括号，合并同类项； (4) 分子、分母约分，将结果化成分式的最简形式或整式的形式 . 四、课堂小结，提炼观点 本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中需要注意什么？你有什 么收获？ 五、布置作业，巩固提升 必做题：教材第 146 页、147 页 第4，5，12题 选做题：教材第 147 页 第 13，15 题 【教学反思】 本设计的特点突出表现在： (1)从学生的最近发展区组织教学，类比分数的加减运算，促成正向 迁移，同化新知，巩固新知 .培根说过：类比联想，支配发明 .可见， 指导学生学会类比将受益终生 . (2)把情境创设贯穿于课堂的始终，引导学生学会反思、学会归纳， 有助于内化学习数学的策略