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中班古诗悯农教案 篇一：小班语言活动：古诗《悯农》】 小班语言活动：古诗（悯农） 设计意图： 这是一首脍炙人口的古诗，适合小班幼儿朗读和背诵，本首古诗读 背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜 粮食。为此，在设计时围绕一个 “辛苦 ”，从谈话引出古诗，看图了 解“辛苦”，读诗句感受 “辛苦”，到情景中演绎 “辛苦 ”。从而把幼儿 并不容易体会到的 “辛苦 ”突破了。 活动目标： 指导幼儿正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发幼儿学习古 诗的兴趣。 通过诵读，让幼儿感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。 渗透爱惜粮食的思想教育。 教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读 活动准备： 古诗悯农图一张，小朋友吃饭图一张（做成幻灯片） 古诗《悯农》朗读视频 适量的米和面 活动过程： 一、谈话，引入课题 、提问：宝宝们每天肚子饿了，都吃什么呀？引导幼儿说出米饭和 馒头等； 、出示米和面，让幼儿观察和体验，区分米和面。然后提问： （1）、香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？（米和面） （ 2）、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言 （3）、教师总结：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要爱惜 粮食，珍惜每一粒米。 今天我们就来学习古诗《悯农》。 二、学习古诗《悯农》，感受古诗特点，理解古诗内容。 出示图片，引导幼儿观察后说说图片上的内容。 帮助幼儿理解古诗所表达的意思。 教师有感情的朗读古诗，解释古诗的含义，中午的太阳，红红的 照在地上，农民在地里松土除草，汗水一点一点落在禾苗下面的土 地里，可有谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒都是农民辛辛苦苦的劳动 得来的。 播放古诗朗读视频，让幼儿完整欣赏一遍，感受古诗的节奏美和 韵律美。 出示古诗图片，让幼儿看着图片，跟着教师朗读古诗。 指导幼儿有感情的、完整的朗读古诗。 三、背诵古诗，情景表演 、请个别幼儿在集体面前背诵古诗。 、集体背诵。指导幼儿进行情景表演 四、课堂小结 教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。 我们应该如何做才算爱惜粮食？（让幼儿说说吃饭时的常规。） 【篇二：说课稿 .古诗 悯农】 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是 *号考生，今天我说课的题目是古诗《悯农》，下面我 将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说活动准备、说 活动过程等方面进行说课！ 古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古 诗，可以陶冶情操，丰富想象， 还可以培养幼儿对语言文字的兴趣 和敏感力。 《悯农》选择青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容， 是唐代诗人李绅所著，这是一首五言诗，读起来朗朗上口，旨在让 幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱 农民的情感，教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。 基于以上教材内容和学情的分析，依据《纲要》，结合幼儿的认知 基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标： 1、 知识目标：引导幼儿根据图片理解古诗的内容（重点） 2 、 能力目标：引导幼儿能够有感情的吟诵古诗（难点） 3、 情感目标：教育养成爱惜粮食的好习惯，培养幼儿热爱农民伯 伯的情感。 根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把 “”设为重点，把 “”设 为本次活动的难点。 对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学 法。《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导 者，在活动中，教师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染幼儿， 还要充分调动幼儿的积极性，于是我运用以下教法： 1 、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片进行教学的传统模式，而是 采用动画的形式，使所 呈现的内容更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意 力。 2 、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象 力，发展幼儿的语言表 达能力。 、情境教学法：让幼儿置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅 能加深幼儿对活动内容 的理解，更主要的是能够丰富幼儿的情感体验。 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知 通道能更准 确、更有效的掌握学习对象。所以我运用以下学法： 1 、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的有针对性的认真倾听，激发 幼儿“想说”的愿望， 通过激励性的语言，让幼儿 “敢说 ”。 2 、交流讨论法：引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调 动幼儿的多种感官参与 活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准 备： 1 、空间准备：引导幼儿以马蹄形的座位排列做好 2 、知识准备： 、物质准备：多媒体课件，古诗的水墨动画 根据本次活动的内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重 难点，我把 活动过程设计