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2013 高考作文课内素材生发与运用 【篇一： 2013 高考作文课内素材生发与运用】 2013 高考作文课内素材生发与运用 2013 高考作文课内素材生发与运用饶水知音 2013 高考作文课内素材生发与运用 一、课内素材在在写作中的运用 （一）第一节 课文素材与考场作文的高速对接 1.源头活水汩汩出 —— 写作素材的回归挖掘 同学们 “全日制 ”地待在学校里，泡在课本中，而课本是古今中外思 想精英的呕心之作，经典之作，是吹尽黄沙得到的宝贵的金子。学 生却耳濡目染不为所动，提笔作文腹中空空，叫苦连连，真可谓抱 着金碗去行乞。 一位巴格达商人在匆匆赶路。其时已是半夜，四周一片漆漆黑。忽 然山沟里传来了一个陌生的声音： “捡几块石头吧，这可是个难得的 机会。 ” 商人将信将疑，不过，他还是弯腰捡了几块，然后继续赶路。他走 啊走，走了几个小时，终于走到城里。这时天已渐亮了。他掏出了 一块石头一看，原来是块金刚石。赶忙掏出另外几块，结果不是金 刚石，便是红宝石、绿宝石。商人高兴极了。可高兴的同时又深深 后悔，当时怎么不多捡一点？ 巴甫洛夫接着说，学习便好比捡石头，知识是真正的宝石，等我们 明白过来时，便会后悔自己没多捡几块。 这个故事通俗却既巧妙又有深意。商人与学生作比，商人在忙生意， 自然不会关心捡什么石头，学生自有其以为值得忙的，休闲娱乐， 学习为其当时的 “职业 ”，大多学生却不以为然。夜半的情境设置很 妙，夜半的商人看不清石头的颜面，对陌生的声音自然是将信将疑。 学生在学习中还不能体会 “书到用时方恨少 ”的情境，还不懂得 “知识 就是力量 ”“知识改变命运 ”的神奇，缺少捡拾石头的内在动力就不足 为怪。 用这个捡石头的故事来说课文素材的积累与运用是再恰当不过了。 成天在山间穿行，成天与宝石相伴，不懂得捡拾，不懂得今日的捡 拾将捡得一个与宝石相伴的人生，这实在是对时光犯下的罪过，是 对生命表示的最大的不尊重。 据统计，在三年高中的语、数、英、政、史、地学科里，学生接触 到的人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今 人物有 100 多个，包括孔子、曹操、文天祥、焦裕禄、霍金等。文 学形象将近 100 个，包括林黛玉、刘兰芝、罗密欧与朱丽叶等。历 史事件有岳飞抗金、胡服骑射、南京大屠杀 ?? 现实见闻有网吧、马 加爵杀人事件、刘翔的 “飞翔 ”、美伊战争 ?? 积累材料是写作的前提。学生有了材料，写作时就会情到文至，思 到笔随。作文训练中，我们可以用筛选的眼光从 1?6册课文读本中 存在着相关或相似的事例精华中提炼出一两句，加以分门别类，冠 以诸如“爱国”、“素质教育”、“说话艺术 ”等话题加以汇总，以丰富 自己的作文资源。这里撷取几例加以说明： (1)表现礼贤下士、任人唯贤的。 可以用信陵君礼贤下士、毛遂自荐等内容。信陵君尊重出身低微的 侯生，是任人唯贤的典型；而毛遂的自信和在关键时刻所表现的智 勇，都表明真才实学的重要，同时也说明人才是在实践的检验中才 脱颖而出的。 (2 )表现人生哲理的。 比如论述事物是发展变化的，不要一成不变地看问题，就可以运用 《察今》中 “荆人渡 河”“刻舟求剑 ”等故事。这两个故事都谈到 “世易时移，变法宜矣 ”的 道理；韩非子的《五蠹》认为古今社会不断变迁，法治应适合时代 要求， “圣人不修期古，不法常可 ”，还举了一个寓言 “守株待兔 ”不 知变通的故事。又如表现遵循量变与质变的规律、坚持不懈才能取 得成功，可以联想到《劝学》中的 “君子博学而日参省乎己 ”、“积土 成山”、 “积水成渊 ”、“积跬步”、“积小流”的名言。 表现和谐共赢、团结协作的。 位于廉颇之右的蔺相如深知 “两虎共斗，其势不俱生 ”的道理，于己 于国不利， “定国双璧 ”名扬天下； 六个大国虽强大却并不团结，甚至隔岸观火，勾心斗角，居然被地 处西北的秦国各个击破； 紫藤罗和牵牛花没有挺拔的躯干，它们凭借紫枯树和篱笆，以昂扬 之姿向世人展示自己的美丽；枯树和篱笆，本无风景可言，但它们 凭借紫藤罗和牵牛花，成就一道道风景。 表现虚实相生、艺术人生的。 维纳斯断臂之残缺，造就穿越时空的永恒之美； 唐诗曰： “一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春 ”； 八大山人朱耷画鱼不画水，白石老人画虾不画水 , 留下空 白， “虚实相生 ”。 表现亲情及子女教育的。 “父母之爱子，则为之计深远 ”，触龙的言论给意气用事的赵太后当 头棒喝； 父母越俎代庖，干涉子女自由，终酿成焦仲卿、刘兰芝 “自挂东南枝，举身赴清池 ”的悲剧； 《病梅馆记》中的文人画士喜欢梅之曲、之欹、之疏， “斫直、删密、 锄正 ”，此心态不也与当代一些父母以己之所好，扼杀孩子个性发展 有类似之处？ 《三字经》中的 “昔孟母，择邻处，子不学，断机杼 ”； 孟郊的 “谁言