以研究课堂教学为抓手促进青年教师快速成长高中语文组.pptVIP

以研究课堂教学为抓手 促进青年教师快速成长 高中语文组 我们的认识 教研组是学校教研工作的核心单位，它的学科性、研究性的特点决定了教研组工作的主导方向。因此，“研究”就应该是教研组长久的活动方式。 我们本学期的教学研究从框架式、理论式的研讨中走出来，以具体的一节课为研究内容，以“听课后评课，评课后研究，研究后回归课堂”的形式，进行了语文教学的研究。 高一组——“‘文言文课堂教学” 的研究 高一备课组以潘铭参赛课《秋水》作为文言文课堂教学研究的载体，备课组内研究具有时效的课堂设计，以落实目标、设计有价值的问题、体现文言文特点为基本方向，进行课堂设计。 试讲的40分钟下来，觉得就是欠火候。在备课组长燕飞的组织下，我们再研讨，找症结。 新课标对文言文的教学的复古倾向，就是强调文言文的诵读这一点，给了我们启示。我们认为这节课就应让“诵读”带动我们的课堂教学 。于是潘铭老师的在揣摩人物的基础上设计出了“读出人物的心理”这一环节，为学生营造出了安全的学习环境，课堂上学生能敞开心扉展现出个性。 增加了诵读这一环节，时间哪里来？我们在研究中发现了原来设计的两个问题有交叉的地方，我们就在反复推敲问题设计的目的性、时效性后突出了一个主干问题。 就是这样在不断的研究中我们完成了一节具有一定实效性的课堂设计。 高二组——“现代文教学”的研究 以朱小平老师的参赛课《道士塔》为研究课题，课前研究设计，课后在全组展开讨论。 在备课组长刘畅的引领下，大家讨论的目标集中在余秋雨文章的文化性上，对这具有深厚的文化内涵的作品作为教学内容应该怎样处理，就成了研讨的尖端问题。方向找准了，教师们就着课堂教学目标下的教学设计及教学效果展开研究后，实践于课堂，收到了应有的效果。 高三——“习题课时效性”的研究 高三复习中的专题性和综合性是高三语文教学的两大特点。 一节习题课下来，让本学期刚刚到我们校的郭海飞老师有了努力下效果不理想的感觉，她不甘心的要再上一节研究课。在刘校长的建议下我们就把 “习题课的时效性” 作为我们本学期的研究内容。 在备课组长田玉双的组织下，我们同头听课，共同研讨。分析了一套习题的综合性和专题性结合的特点，然后由郭海飞老师再回归课堂，针对高三特点，以散讲为辅，点讲为主，统筹一节课。收到了良好的效果。 流畅的一节《故都的秋》是经历了一次次打磨而成的作品。 一共试讲了三次：第一次定思路找方向，第二次调设计稳重点，第三次凿细节理教案。 每一次试讲下的工作就是研究、设计。不仅有几个备课组长和全组教师听课后的研究，还有专家指导下的研究。有整体设计的研究，有设问的语言研究，有课堂用语的研究，有教案体系的研究。 刘畅老师以她的内在的功底，特有的执著，虚心请教，用心钻研，成就了一节《故都的秋》，也形成了自己的品牌风格。 教师的成长是在磨练中实现的， 一段时间以来，我们组打破了赞歌式的评课形式，进入了针对课堂具体问题的研讨。 青年教师走进课堂是实践认识，走出课堂是反思调整，再上课堂是整合突破，三上课堂是稳固完善，这期间 一直是在学习在研究，在一步步的成长。 刘畅在谦虚好学的研究之中形成了具有自己风格的教学思路（区参赛课《故都的秋》获一等奖）；田玉双在勤奋钻研中有了对教学的思考（区参赛课《登高》获二等奖）；潘铭在求实挖掘中显出了实力（校基本功赛课《秋水》获优秀课奖）…… 这说明我们在学习和研究中一步步的成长。 我们的反思 我们虽然取得了一定的成绩，但课堂教学上还存在着“没有价值的课堂设计”、“僵化的201010理念”、“研究的深度广度不够”等问题。 随着校教研工作力度的加大，随着教研氛围的浓化，我们的教研活动会有更大的成效。 我们将在下学期，细化研究内容， 鼓励帮助青年教师参加赛课，磨练自己，提高自己，展示自己。 谢谢倾听 请批评指正 * * 我们的做法