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南京沿江工业开发区教研室 史献计 南京市沿江工业开发区教研室 江苏·兴化顾庄中学 2011年4月7日 从一个案例说起 某节课上一学生正扒在桌上 教师走过去轻轻地摸了一下这个学生的头 …… 观察是收集各种信息的活动 每个观察的人都是以个体视角解读外部世界的 教师为什么需要观察 1 教学的目的 改变 影响 2 教学的任务 传授 成人 3 课堂观察的领域 感受课堂氛围 聚焦课堂管理 探寻教学过程的清晰度 查证教学指导方式的多样性 检验学习过程中学生的自我管理 评估学习的成功 培养高品质的思维能力 … … 4 课堂观察的目标 体现移情 实现合作 立足现实 明确方向 获得自信 表达热情 灵活机制 培养自立 —— 观察视角的变换 —— 教学资源的有机整合 —— 为了当下问题的解决 —— 为了教学方式的变更 —— 成就的心理基础 —— 成就的情感基础 —— 教学智慧 —— 教学创新 5 课堂观察的目的 实现反思性教学 拓展教学方式 关注教学效率 提升自身教学素养 —— 提升自身理智地 调控课堂教学的能力 —— 解决教学行为中 存在的问题 —— 有效教学 —— 专业成长的要素 课堂教学的特征 课堂教学过程的动态性 课堂教学过程的即时性 课堂教学过程的连续性与非连续性 课堂教学过程的的社会性 课堂观察与记录方法 1 叙事性方式 ⑴ 定义： 将课堂发生的事件以笔录的方式记述下来 ⑵ 特点： 观察记录的自由度较大 观察的精确性不够大 ⑶ 类型： 故事型报告、主题型报告、直观图像报告 ⑷ 观察行为记录点 ① 学习氛围 学生表达情感和观点的程度 关注和拓展学生回应的频率 学生相互交流的数量 ② 课堂管理 既定课堂纪律的维持 即时性课堂纪律的维持 激发学习动机、追求学习效率的措施 ③ 教学过程的清晰度 运用实例、图表、示范的频率 能够跟上教学进度的学生的比率 复习与总结活动 ④ 教学指导方式的多样性 吸引学生注意力的措施 声音感染力、体态语言、眼神交流等 学习类型的综合运用（视觉、语言、动作） ⑤ 教学目标定位 教学内容间的有序过渡 各项活动的先期组织与有序组织 复习检查反馈的周期 ⑥ 课堂学生参与 引发学生反应的各种练习与活动 课堂作业的指导与检查 为学习程度差的学生提供相应的补救材料 ⑦ 学习的成功 学生正确回答或部分正确回答的次数 被表扬的正确回答次数 拖延纠正与即时纠正错误回答的次数 ⑧ 高品质的思维能力 利用小组学生、配对学习或其他合作学习 鼓励学生解决问题 学生独立思维水平的展示 独立学习与应用的机会 2 课堂行为频度记录 叙事性记录是观察人员对课堂运 作情况的综合性观察记录 课堂行为频度记录是对课堂教学 行为的单一性记录， 是对某一特定 行为的精确记录 ⑴ 罗列清单式测量 设计一个记录表格 罗列课堂行为清单 例如：某课堂纪律差，是老师问题还是学生问题 学生行为 教师行为 教学 过程 1 2 3 4 4 1 2 3 5 例如 诊断教师对参与课堂教学情况的 ⑵ 累积量度式测量 例如 学生口头表达能力的测量 非常好 好 一般 差 非常差 南京沿江工业开发区教研室