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魅力绛县作文 【篇一：作文 ,在实践中成长 (2) 】 作文,在实践中成长 课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养 是语文素养的综合体现。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培 养的重要目标。但作文难，难作文，是广大农村中学学生的共同感 慨，农村中学学生写作水平不高是不争的事实。怎样才能提高学生 的作文水平呢 ? 我感觉 ,在实践中拓展学生的生活素材 ,进行实践性作 文教学 , 引导学生深入社会，接触自然，观察社会，了解生活，让学 生通过社会生活实践去获得写作材料，这样 ,可以让学生更好地提高 因此，我就自己如何尝试生活实践性作文教学，谈谈自己的做法。 一、拓宽语文学习领域，丰富学生语言积累 新课标中提出 “开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、 形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识， 提高能力。 ”为此我在平时的语文教学中有意识、阶段性的开展语文 课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报，出黑板报，举办故事会、 诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞赛、剪报办知识 窗，摘抄优美句子、篇章，写日记比赛等等。另外，我还常常鼓励 学生利用身边有利的语文学习资源，如：报刊杂志，学校图书室， 家中的电脑等，通过这些有利的资源，使学生开辟更多学习语文的 窗口和渠道。尤其强调学生电脑的学习和使用，在每次布置学生的 课外阅 读时，一改传统阅读的要求，以新颖的语文实践活动方式激发学生 学习语文的热情和兴趣。如：根据学生家庭现状和学生的不同兴趣、 爱好进行分组编队，让学生充分利用家庭资源搜集学习信息，以此 促进学生学习语文，丰富学生的语言积累。让学生在脑海中储存大 量的信息资料和写作素材。这样，学生在平时的实际写作中就能够 做到厚积薄发，触类旁通。 二、拓宽语文运用领域，提高学生写作水平。 传统的作文往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一定 就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与学生 的生活有一定的距离，所以近几年重视对作文的命题进行改革。因 而，新课标关于习作训练中要求 “为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题，少写命题作文 ”。为此，在抓学生平时的作文训 练中我大胆的尝试如下做法。 （一）在课堂训练中拓宽运用渠道。 使得作文的训练成为学生生活 的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为了给老 师看，更是表达自己的心声。每次作文我都想办法尽可能地做到这 一点。例如：鼓励学生多写观察日记和生活实践性作文，积极向我 县报刊投稿，或参加中学生作文大赛 ,让渴望成功、追求荣誉成为学 生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。同时 ,每堂课都以 小组为单位 ,选出本节课优秀的作文全班展示 ,并进行点评 ,大大调动了 学生写作文的积极性 . （二）、在日常交际中拓宽运用渠道。 除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为孩子拓宽作文在 日常交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的作文教学， 鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作实践能 力。如我校开展综合实践活动。学生围绕每期的主题进行选材，编 辑，以及创新，利用电脑，进行调查报告，写总结，编宣传语，甚 至写剧本，演小品。这一切，都促使学生积极准备，认真动脑。使 学生通过实践，打破习作训练在时空及内容、形式上的限制，把整 个写作训练融入学校、家庭、社会中去，让学生在广阔的自由作文 天地里训练写作，提高写作水平。 （三）、在课外阅读中拓宽运用渠道。 根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，尤其他 们平时常向学校图书馆理员借书、自发的订阅书刊等，鼓励他们在 平时的读书、看报活动中，留意、观注一些时事性、评论性的话题， 表明自己的见解和心声。以此增强他们生活责任感和上进心。而且， 每月都会交一篇心得体会，整理自己的阅读后的收获。 三、抓好评改关，让作文在评改中更上一层楼。 写完作文的同时，我也注重学生的评改。不仅仅是我自己评，也让 学生评。方式多样，学生可以自评，还有互评、组评等。要求学生 至少要找出一个优点，一条不足，一句鼓励的话。不管自评还是互 评，学生都会再重新审视一遍作文，或 改进，或取长补短，对于小 组内推选出来的作文，则全班共同欣赏，共同点评。既可激发学生 的展示 欲望，又大大调动了学生的写作激情，注重作文的质量，还可发现 一些精品。 叶圣陶说： “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会变成 什么文字。 ”因此，我们要抓好生活实践性作文教学，让学生在实践 中学习语言、运用语言，从而在作文教