例子语义联想.docxVIP

例子语义联想 【篇一：例子语义联想】 语义联想包括同义联想、反义联想、上下义联想、语义场联想。比如第一种同义联想：我说高兴，联想 到开心、快乐等词提问者评价谢谢 ! 【篇二：例子语义联想】 15624/2011 探索研究 语义联想与语篇理解 李晨霞 ( 1.哈尔滨理工 大学荣成学院山东省 264300 2. 哈尔滨理工大学 黑龙江省 150080 ) 文章应用语义联想的理论 ,分析了阅读教学的重要性及阅读的教学规 律,主要从语义联想教学法的运 用前提与基础、语义联想与阅读理解 及语义联想与文化背景知识三个方面对改进大学英语阅读教学进行 了探讨, 为改进大学英语阅读教学提供了新的思考。 关键词 语义联想 阅读理解 文化背景知识 阅读是一个语言识别和交 际的过程，也是极为复杂的心理、 生理过程。这一过程的完成要求 阅读者利用逐渐积累起来的阅读 技巧，领会作者通过语言符号所要 表达的意图，使这些符号意义 化，从而达到与作者的思想交流。阅 读的过程实质上就是对语言 信息的理解过程，包含符号辨认和理解 两个阶段。作者的思想要 通过语言符号传达给读者，读者则对一连 串的语言符号进行信息 加工，以理解接收。作者和读者实际上是在 交流思想，其媒介为 语言符号。作者通过语言符号来刺激读者产生 感知和理解。因 此，阅读的关键在于理解，仅仅辨认语言符号而不 能理解是无意 义的。阅读者为了达到最终理解，就应该将其与自己 已具备的知 识、经验联系起来，加以思考、判断、证明、修正和猜 测，从而 使语言符号意义化。 语义联想 (semantic association) 是读者运用自己对所阅读 内容语 境特征的了解以及自己掌握的信息量、文化背景知识和经 验来判断 预测对阅读材料进行分析、判断，最后达到理解语篇的 目的。本文 将着重从语义联想理论和背景知识与语义联想的关系两 方面来分析 语义联想在语言理解中的作用。由此可见，语义联想 在语篇理解中 起着举足轻重的作用，而且也符合英语阅读的教学规 律，有助于培 养学生的思维能力，提高英语阅读课的教学效果。 一、语义联想教学法运用的前提与基础 索绪尔的学生巴依 ( 年提出 “语义联想 ” (semantic associations) 的观点 ,指的是认知主体在接受 外部 语言信息时 ,与头脑中已有的信息库建立的种种语义上的联系 ,它 是连接外部语言和内部概念的中介 ,是一种以语义为基础 ,以心理 为媒 介,以文化为背景的话语理解形式 ,直接影响到认知主体对话 语理解的 客观性和正确性。语篇中省略掉的内容 ,可以通过语义联 想激活认知 世界, 此模式是指运用联想把许许多多可能填补语义 空位的词语 ,对 缺省信息 ,进行适当的填补 ,解决省略的理解问题 , 也就获得了语篇的 连贯性 , 而不需要说话人或作者作详细的解释或 说明。 （一）从语言的角度来说，语义具有联想性特征，就是说语 言的意 义因素可以作为无关刺激而引起人们作相关的心理联想。 词的“联想意义 ”就证明了词义具有联想性，即 “当你听到或读 到它们 时，会马上联想起别的事情来 。因为词义具有概括性。 词义只是概括地反映事物的本质特征，而作为与词所指称的对象 密 切相关的许多非本质性特征，并没有在词义中明显体现出来， 这就 给人的联想提供了广阔的空间。 （二）句子的意义也具有联想性特征。句子由词构成句子的 意义以 词义为基础。词义的概括性带来了句义的概括性，词义的 联想性特 征带来了句义的联想性。句子的意义具有不确定性，表 面的命题意 义与深藏其中的言语动机 （ 深层含义 ）之间的关系是不 确定的。 丈夫说： “我今天太累了 ”，妻子马上说： “今天我来 做饭吧。 ”从这 句话中就能看出妻子领会了丈夫说话的含义。事 实证明，句子的言 外之意是普遍存在的，这些言外之意为受话人 带来了充分联想的余 地。从文化方面来说，联想既是一种心理活 动，也是一种思维方式。 特定的生活环境和文化背景形成了一些 特定的思维方式，这些方式 也可以从联想习惯中得到证明。 二、语义联想与阅读理解 （一）阅读理解是一项极其复杂的心理过 程,它不是对所阅读 的材料的信息的简单接收和记忆 ,而是要对语言信 号进行接收、识 别、分析、判断、筛选、编码等多程序的复杂加工 处理 ,并保留在 短时的记忆中的心理过程。这一过程要求读者在进行 阅读时要高 速度进行各项微技能的综合运用 ,其中语义联想是阅读理 解中的一 项重要技能。阅读者运用自己对所阅读内容语境特征的了 解,以及 自己掌握的词汇量、信息量、文化背景知识和经验来判断预 测将 所阅读的内容 ,最后达到理解语篇的目的。联想是人的一种本能 心 理活动 , 是由一事物想起另一事物的心理过程 ,具有各种不同联系 的事物反映在头脑中 ,形成各种不同