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原子结构的初步知识 教学模式 启发---掌握模式 教学目标 陈述性知识 知道构成原子的三种微粒，知道原子电中性情况，知道原子结构示意图的含义。 知道原子的质量主要集中在原子核上，知道相对原子质量的含义。 策略性知识 记忆学习策略、组织精加工策略、元认知策略、创造性思维策略等学习性策略的渗透与应用。 科学方法和科学态度 进行发散思维与收敛思维相结合，逻辑思维和直觉思维相结合，形象思维与抽象思维相结合的训练。 人格培养 (1)促创造性人格(独立性、自信心、好奇心、表现欲等)的发展。 (2)促积极的自我实现的心理，增强学习自信心，促进正确的“成就归因”。 任务分析 起点目标：分子、原子的基础知识。 使能目标与学习类型：认识构成原子的三种微粒；知道原子电中性情况；了解原子结构示意图；认识相对原子质量的含义。 支持条件：应用学习策略指导学习。 教学环节 教师 情景 主题 铺垫 强化学生 动机 思维 形成 应用 教师 情景 主题 铺垫 强化 学生 动机 思维 形成 应用 引入新课问题提出 引入新课 问题提出 尝试结论 师生 评价 阅读 练习 小结 重点与难点 重点：构成原子的三种微粒的电性、数目及质量相对大小的关系。 难点：相对原子质量标准的认知及利用相对原子质量来进行物质的研究。 教学媒体 多媒体 教学过程(学教过程) [引言] 水分子分解时，生成氢原子和氧原子，每两个氢原子又结合生成1个氢分子，每两个氧原子结合生成1个氧分子。 [图]水分子分解图 也就是说，分子是由原子构成的。原子不但可以结合成分子，原子还能直接构成物质的一种微粒。例如铜、铁、铝汞等金属和氦、氖等稀有气体都是由原子直接构成的。 [视野拓展] 公元前五世纪的希腊学者曾指出：宇宙万物都是由极微小的、不可分割的微粒组成，把这种微粒称为原子(希腊文原意是“不可分割”)。中国古代学者墨子在他的著作中也提到物质的“端”，这里的“端”是物质的最小单位，与“原子”的说法相似。 [图]道尔顿相片 19世纪初，化学家对物质变化的研究从定性进入定量。英国化学家道尔顿(John Dalton,1766~1844)做了大量实验后发现，氮和氧可以形成五种不同的化合物，跟一定量的氮相化合的氧的质量成简单的整数比。根据大量的实验事实和严格的逻辑推导，道尔顿借用“原子”的概念提出了原子学说。科学家后来借用“原子”这个名称来表示构成物质的一种基本微粒。 现在，人们已经能够借助于扫描隧道显微镜(STM)直接观察到原子在物质表面的排列状况。 [图]48个铜原子的图象和硅表面的原子图象 [联想思考] 原子的质量、体积都很小，那么原子是不是不能再继续分割的最小的微粒呢？如果不是，那么原子又是由什么样的微粒构成的呢？ 1897年英国科学家汤姆生确认了所有原子都含有带负电荷的电子(electrun),表明原子内部结构比较复杂，原子并不是构成物质的最小微粒。 1911年英国科学家（点击） 卢瑟福用比电子重7000倍的一束?粒子(带2 个单位正电荷的氦原子)轰击金泊时，发现绝大部分?粒子都能顺利地穿过金泊，而且不改变原来前进的方向，只有万分之一的?粒子被反弹回来，好象碰到了坚不可催的质点而被弹了回来。 [图]用?粒子轰击金泊 你能对上述实验现象进行解释吗？请将你的看法和同学们交流、讨论。 原子的构成 原子是由带正电的原子核(atomic nucleus)和带负电的电子构成的； 原子核所带的正电荷与电子所带的负电荷电量相等，电性相反，因而整个原子呈电中性 原子核的体积很小，但质量很大。原子的质量几乎全部集中在原子核上，电子的质量要小得多。 原子核居于原子的中心，电子在原子核外绕原子核作高速运动。 [图]原子结构模型 [视野拓展] 原子核内有什么？ 自发现原子核和电子后，卢瑟福一直在考虑一个问题：能否打开原子核？原子核内究竟有什么？1919年，卢瑟福和他的助手用?粒子“轰击”了氢原子核等，发现原子核 里有质子(proton),1个质子带1个单位正电荷。 1920年卢瑟福以预言：原子核中有不带电的中性粒子。 1932年，经过不少科学家的反复实验后确实发现，?粒子打在铁原子核上，产生了一种高速的不显电性的中性粒子，他们将其命名为中子(neutron)。卢瑟福的预言被证实。 由此可知，原子核所带的正电荷数(即核电荷数)等于核内质子所带的电核数(质子数)，也等于核外电子数。即 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 [练习] 填表并从下列表格中讨论可能的信息 原子种类 符号 核电荷数 质子数 中子数 核外电子数 氢 H 1 0 重氢 D .1 1 碳 C 6 6 碳 C 6 7 钙