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公文数学答案
篇一:公文数学】
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概述
“公文数学 ”是日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。 它的优势在于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯,提高单 位学习时间效率和计算准确性。建校初期我们在教学中就引进了 “公 文数学 ”这种先进的教学方法,让学生每天坚持 15-20 分钟的训练,
持之以恒。目前相当一部分三、四年级学生的数学水平已达到初中 一、二年级的水平。四年的实践证明,学生自主学习的能力和学习 数学积极性得到提高,不良的学习习惯得到纠正,使学生 “勤学 ”与
“巧学 ”有机的结合了起来,每个学生潜在的能力被很好发掘了出来, 并得到最大限度地发展。
起源
1954 年,当时担任高中数学老师的公文日本公文教育研究会公先生 (是日本公文教育研究会的创始人),为自己上小学二年级的长子 编写了一套数学习题集,这就是公文式学习法的起源。其效果除了 能提高学生的数学能力外,还能培养学生自学自习的能力,奠定良 好的学习基础。从那以后,公文式学习法就以开发学生能力的有效 方法在世界上 30 个国家推广,目前有 200 多万学生在利用公文式学 习法学习。
课程介绍 公文式教材的编排原则是,让学生在最短的时间内获得最大的学习 效果;同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重,公文式突破 了学校的教学大纲,以培养学生的计算能力为公文数学突破口,精 心编排了一套循序渐进的数学教材,帮助学生实现 “自学自习到高中 教材 ”的目标。
公文式数学教材从简单的划线练习到高等数学,跨越了从幼儿园到 大学整个阶段,由于公文式采取了小步前进的学习方式,将整套教 材细分多个阶段,尽可能的减低了学习阶段间的落差,便于每个学 生自学自习,因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能 力,取得意想不到的效果。
公文式数学教材自问世以来,不断从实际的运用中吸取经验,不断
加以修订,力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完 善,达到最佳的学习效果。
数学课程
、学习材料采取层层递进式的编排方式,系统地训练学生的逻辑思
维能力
、学习材料内容由专家精心编排,并不断加以改进
、 21 套教材由浅入深,针对不同年龄层次的学生,提供适合每一
个孩子的学习材料,内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等
教材内容
m 、n、 o 将于 2009 年年底引进中国等各大城市。
l是指在k教材基础上引入微积分(公文教育最终目标)
k 是指培养学生各类函数(二次函数、分式函数、无理函数、指数 函数、对数函数、三角函数)的计算能力
j 是指 通过学习代数式、因式分解、无理数、二次方程式、方程组 和高次方程,培养高等数学所必须的基础能力,为学习 k 教材打好 基础。
i 是指在 h 教材的基础上,学习掌握因式分解、平方根、一元二次方 程式和二次函数等内容,为学习 j 教材打好基础。
h是指在g教材的代数式运算能力的基础上,培养学生解一元至四 元一次方程的能力,为学习 i 教材打好基础。
g 是指 在 f 教材的分数运算能力的基础上,培养正负数和代数的运 算能力,为学习 h 教材打好基础。
f是指提高e教材的分数运算能力,培养复杂的分数的四则混合运 算能力,为学习 g 教材的代数奠定基础。
e是指在d教材为止的加减乘除的四则运算和约分能力的基础上, 培养分数的四则运算能力,为学习 f教材打好基础。 法运算能力,并且要求掌握 2 位数的除法运算,逐渐习惯 “分数”概 念,为学习 e 教材打好基础。
c 是指在 b 教材的加减法运算能力的基础上,进一步培养学生乘除 法运算的基本能力,并为学习 d 教材打好基础。
b 是指在 a 教材的加减法的心算能力基础上,培养加减法的笔算能 力,并为学习 c 教材打好基础。
a 是指在 2a 教材所培养的加减法心算能力的基础上,进一步提高学 生加减法的心算能力,要求学生达到一看就能计算出来的水平,为 学习 b 教材的笔算打好基础。
2a 是指在 3a 教材所培养的加法能力的基础上,继续学习 2a 教材的 “加 6”到“加 10”,然后学习被减数到 10 为止的基础减法,为顺利学 习 a 教材培养必要的心算能力。
3a 是指 在 4a 教材所培养的数数及写数能力的基础上,让学生学习 加 1 到加 5 的加法。 4a 是指在具有 5a 教材的做题能力的基础上, 要求掌握1?100的100个数字的大小顺序并会书写,同时提高做题 能力和对数字的感性认识,为进入 3a 教材的加法学习做准备。
5a 是指 通过用铅笔做题,培养孩子的握笔能力、运笔能力、做题能 力和注意力。通过做题时的数数练习和数字连图的画线练习,使孩 子更熟练地掌握 30 以内的数字。
公文的信条( the kumon way) 我们所珍视的,首先是每一位孩子 公
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