作文范文之小木船的作文.docxVIP

小木船的作文 【篇一：《小木船》小学六年级材料作文】 小木船 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩， 陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常 生气，一把夺过他的小木船 ?? 就这样，我把陈明手中的船也踩坏了。这还不能解我心头之气，我 脸红脖子粗地瞪着眼，呼哧呼哧地喘着粗气，小拳头攥得紧紧的， 就像一只斗架的小公鸡。要不是同学拉着，我俩就打起来了。正巧 这时上课铃响了，经过同学们地劝说，我们各自回到了座位。你瞪 我一眼，我白你一眼，眼珠恨得都快要掉出来了。我们俩就这样上 了一堂 “堵气课 ”。 放学后，第一次我们没有一起回家，他也没有来找我。回到家后， 我的气慢慢地消了。坐在椅子上还在想刚才的一幕：他明明就是故 意的嘛。一定是他看我的船比他的船做的好，才故意搞破坏的。但 当我回想着我们的宣告 “友谊无价 ”时，觉得不应该这样对他。心里 这样想着，我把破碎的小木船重新拼凑粘贴好，细心地修补装饰后 摆在桌子上。 转天早上我去跑步，恰巧碰到了陈明，我刚想向他挥一挥手，立刻 又放了下去。而陈明的脸上也露出了一点儿笑容，但又立刻收敛了。 显然，我们刚刚都忘了昨天不开心的事。但我俩并没有打招呼。反 而是擦肩而过，彼此 “瞪 ”了一眼对方。眼神里却并没憎恨、愤怒与 斥责，反而充满了友好，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的 写着：友谊无价。这一愣神的功夫，我没有看清路， “扑通 ”一声， 重重地摔在了地上。陈明急忙跑回来，快速扶起我，并送我回了家。 他帮我包扎了伤口，欲言又止。我坐在床上，沉默了许久，他慢慢 地走向门口，直到开门时，他又回过头来， “其，其实我不是故意要 弄坏你的小木船，只，只是一时失手，你别再生我的气了，好吗？ 我 ??”我急忙下床，抓住他的手， “我们还是好朋友，对吗？ ”我边说， 边拿出那只修补好的小木船。陈明脸上积满了泪水： “我们，和这两 艘船一样，是吗？我们永远都是好朋友 ”。这只小木船，是我们友谊 的见证，它不但为我和陈明架起了友谊之桥，还乘载着我们这真诚 的友谊之心！ 篇二：习作《小木船》】 让丰富的想象飞 教学目标： 、能对一个故事进行续写。 、通过情节有波折和表达有创意来实现想象的丰富。 教学过程： 一、导入新课 、大家看，这是故事《小木船》的开头，也就是故事的起因，我们 一起读？（齐读） 2、 恩，这个故事继续发展下去可能有两种结果，一是： “和好 ”， 二是： “没和好 ”。想让他们和好的同学有多少？请举手。觉得他们 没和好的，请举手。 二、情节有波折 1、看来大家都各有各的想法。你们看，此时，我 “夺 ”过了好朋友 --- 陈明的小木船，接下来会发生些什么事呢？才使得他们最后和好了 或者没和好？赶快和同桌讨论讨论故事的经过吧！（生讨论） 2、同学们讨论得可真认真呀！此时，我 “夺”过了好朋友 --- 陈明的小 木船，接下来会发生些什么事呢？谁来说？（生说两种结果的经过） 过渡：恩，我听出来了，同学们在想象故事的经过时，不是一下子 就和好了，或者一下子就没和好，而是让故事情节一波三折，因为 你们知道越是曲折的故事才越吸引人。 、你们看，这就是老师教的上一个六年级的一位同学想象的故事情 节，今天老师把它画成了一幅幅的画，请大家快速看。谁来说说这 位同学为了把故事想象得丰富，他是如何让情节有波折的？（抽生 说图意）（这位同学对这些画的解说你们赞同吗？谁想来重新解说） （你的解说让我们感受到了这位同学的想象多么丰富呀！） 小结：所以，同学们，我们要想把故事想象得丰富，就得把故事的 情节想象得更曲折一点，这就是我们常说的情节要有波折。 三、表达有创意 〈一〉说 “和好时 ” 过渡：实际上，我们的想象要想丰富，除了情节要有波折外，还要 注意表达要有创意。不信，我们就来试试。如果老师让你们写最后 一幅图 “和好时 ”的这个片段，你会怎么写？ （生说） 〈二〉动作、语言、神态 过渡：嗯，同学们各有各的表达方式，有的想象了他们的动作，有 的想象了他们的语言，就像以前我班的一位同学是这样写的： 文段一： 当陈明把一只崭新的小木船放到我手里后，我们俩紧紧地拥抱在一 起，激动得用自己的拳头轻轻地捶打着对方的背。下一秒，我们欢 呼雀跃，并在原地跳了起来， “太好了！太好了！我们终于和好了， 以后我们又可以一起玩了！ ”我们的小脸也因为激动变得红扑扑的。 、来，我们一起读。 、这位同学是通过哪些描写方法来表达出 “和好 ”这个片段的？你说 --（动作、语言、神态） 、哪些内容是动作描写？（生交流）恩，这位同学抓住了哪些动作 呢？恩，他抓住了 “紧紧地拥抱、轻轻地捶打、欢呼雀跃、跳了起来 这些动作进行了具体形象地描述。那哪些内容是语言描写？哪些又 是神态描写？你说 -- 小结：同学们，你们