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摆脱固定思维作文【篇一：初中作文基本思维训练 (1) 摆脱枷锁 ,突破定势 ,挑战权威】 【篇二：如何克服作文思路混乱】 如何克服作文思路混乱 如果一个孩子在大到一篇文章、小到一个自然段的写作中，能够让 读者清晰区分出哪些是他在陈述客观事实，哪些是他在表达自己的 感受，哪些是他在阐述自己的思想，这样的作文不仅能让读者准确 理解他的写作诉求，也显示出他有清晰、理性的思维能力和思维习 惯。 孩子作文的问题往往出在思维混乱上 很多孩子头疼写作文，写起作文来没有主题，看不出想要表达什么； 行文东拉西扯，纯凑字数；陈述、描写、感受、判断、引用别人的 话混在一起 —— 这样的文章，即使通篇没有错别字，也总觉得有问 题，不是一篇合格的或像样的文章。问题出在哪儿呢？问题往往出 在思维上，就是说混乱的文章背后其实是思维逻辑混乱。 思维能力和思维习惯可以从小培养 小孩子完全不需要也不可能从学理上弄懂这些深奥的概念，但他们 在玩分类游戏时几乎可以自发地形成最早的逻辑思维能力。这是家 教中一个让孩子智力飞跃的领域，家长朋友们不可不知。 各种写作方法对应着对客观、主观的东西分别如何表达 回到写作文上，作文中要写到客观对象，又要写出自己的主观感受 或看法。只要有老师或家长指点，有逻辑思维能力的孩子很容易就 理解到写作时要把客观、主观的东西各自清晰地呈现出来。这些在 写作中有各种写作方法一一对应。 具体来说，当我们面对一个事物或经历一个过程后，如实写出它们 本身的样子或过程，叫做陈述，也叫叙述。用色彩鲜明、立体感强、 生动形象的文字把人物、动物、景物、场景等的具体状态表现出来， 叫做描写。感受就是客观对象激起的作者的主观变化。判断是对客 观对象有所肯定或有所否定或指出客观对象具有或不具有某种属性， 在写作中，判断表现为判定句或否定句，在写出这些句式之前都要 经历一番逻辑思维的过程。引用就是转述别人的话，有公理、研究 结论、判断和一般性的话语等各种情况。 把写作方法运用到具体写作中去 在写到一个客观对象时，我们经常是要首先陈述客观事实，再描写 客观事实的具体状态，再阐述自己的感受。比如：一个小学生早晨 来上学，他背着崭新的书包，脸上带着笑容，我猜他一定很热爱上 学吧！这里，第一句是陈述客观事实，第二、第三句是描写客观事 实的具体状态，最后一句是阐述自己的感受。 中小学生的作文，包括记叙文、说明文、抒情文、议论文等类型。 不管哪一种作文，都以对某个客观对象的陈述作为写作起点，因此 家长们在辅导孩子作文时，不妨把上面例句中的表达顺序借用为孩 子写 作文的基本步骤：第一步，陈述客观事实；第二步，基于自己的观 察描写客观事实的细节；第三步，表达自己的感受；第四步，阐述 自己的想法或看法。 但在不同类型的文章中，这四个步骤不是等量齐观，而是各有侧重 的。也不是严格按这种固定顺序来写，你可以把你的感受或看法写 在前头，或者把某一点精彩细节写在前头，随后以客观的陈述予以 证实。 【篇三：试论克服中学生作文思维缺陷的方法与途径】 龙源期刊网 .cn 试论克服中学生作文思维缺陷的方法与途径 作者：符文静 摘 要：语文学习实践中，写作最能反映学生的思维状态。然而学生 的作文存在思维缺陷。鉴于此，建议以阅读教学为抓手，培养学生 的辨析意识，探究作者的表达意图，探究领悟作者思维范式，克服 种种作文思维缺陷，就能够有效地实现学生的阅读理解能力和写作 表达能力的双促进和双提高。 关键词：写作；思维缺陷；方法；对策 “读”为了解别人， “写 ”为让别人了解自己。在材料作文盛行的时下， 将“读”“写”关系阐释得最贴切的莫过考场作文。然而笔者发现：有 一类作文，语言流畅，结构有序，论证合理，得分却不理想，甚至 被划入三类文。仔细分析这类文章，它们有一个共同点 —— 思维的 缺陷。 一、思维缺陷的主要体现 主题不准，不切题 其表现为进入 “关键词陷阱 ”和“勉强嫁接 ”。每一个作文题都有属于 自己独特的主题词或关键词，而材料作文的主题把握灵活，实关字 句，稍有不当，谬以千里，这给学生的审题带来了挑战。然而审题 中，学生用关键词或关键句来提挈材料，当一发现，以此构思，却 掉陷阱，只见树木，不见森林，缺乏整体把握，走向主题不当。同 时，不深入思考，努力将自己熟悉的主题或者材料嫁接于文，虽文 中多次出现作文题目中的词语，但仍未摆脱脱离材料内容和含义范 围之命。 内涵挖掘不够，表达时思维混乱 作文的命题是一个科学缜密的工作，一方面它让所有学生都有话可 说，一方面要让理性思辨能力和表达能力强的学生脱颖而出，因此 作文题目往往要给学生提供了一种自由思考的宽广空间，这其中包 含对材料中蕴含的深层含义与关系的深层挖掘，需要学生从表面现 象深入探究其深层内涵。如， 2014 年北京高考作文 ——老规矩。 “