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古诗元日教案 【篇一：元日教学设计】 《元日》教学设计 [ 教材分析 ] 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、 文学家。 “元”的本意为头，后引申为 “开始 ”。春节是农历岁首，故 称“元日 ”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四 句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪 等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜 庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全 诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入 景，寓意深刻的好诗。 [ 学情分析 ] 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度 等。 [ 教学目标 ] 通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。 理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元 日热闹、欢乐和万象更新的情景。 了解中国的传统节日 —春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱， 对美好情感的追求。 朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。 [ 教学重点 ] 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。 [ 教学难点 ] 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达 的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生 活的情感。 [ 设计思路 ] 为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生 自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与 中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活 背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有 个性的阅读，在此基础上熟读成诵。 教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和 诗人的感情在学生脑中 “活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发 其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 “学是为了不学 ”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生 进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。 [教学准备 ] 多媒体课件 [ 教学时间 ] 一课时 教学过程 一、生活导入，明白方法 师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些 什么？（音乐伴奏） 师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古 诗。出示诗文 —— 元日 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。 [ 设计意图 ] 本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学 习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中 学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让 学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗 作准备。 二、熟读古诗，读出诗味 齐读题目。 “元”有三种意思， “元日 ”的“元”是什么意思？出示 “元”的三种意 思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本 学生选择， 说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春 节） 师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的 语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。 师：谁来介绍王安石？（出示课件） ———北宋著名的文学家， 政治家，王安石做过一件惊天动地的大事 ——王安石变法。你们是 怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！ 师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文 117 页， 把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真 听，提出意见，一起学习。 师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗， 师相机评价。 指导生字 “爆”的书写。 “爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是 火字旁，点燃后火花四溅，因此 “爆 ”的右下角的四点分别在不同方 向，学生跟着课件书空。 师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。 7 全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。 8 师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利， 还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可 以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读） 8 学生各种形式读。 师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！ [ 设计意图 ] 本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养 学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础 上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生 在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完 成下一环节的学习。 三、质疑品诗，体会情感 过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？ 拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。 小组合作学习