古诗回乡偶书教案.docxVIP

古诗回乡偶书教案 【篇一：回乡偶书教案】 课题：回乡偶书 教学目标： 知识与能力：认识 2 个生字，会写 2 个生字。有感情地朗读并背诵 古 诗。了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。 过程与方法：通过 “理解字词、连词成句、体会感情 ”的方法让学生 了解古诗。 情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生 对 经典文化的热爱之情，产生自豪感。 教学重点： 学会 2 个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学 难点： 读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗？ （指名背诵） 、介绍背景。 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章， 他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡， 在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写 诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五 十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 3、揭示题目： 今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（板书课题：回乡偶书） 二、初读古诗，学习生字。 、请同学们把书翻到 31 页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的 读音和老师朗诵古诗的感情。 、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。 4、指导学生书写生字 “鬓 ”、“衰”，注意笔顺、间架结构。 三、读中感悟 1、我们看题目，这里的 “偶”、“书 ”各是什么意思？ 2 、你能完整地说一下题目的意思吗？ 、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。 、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。 5、我们看第一行诗， “少小 ”什么意思？ “老大 ”什么意思？那么，你 能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久） 6 、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗？ 7、我们看第二行诗， “乡音 ”什么意思？ “无改 ”什么意思？ “鬓毛衰 什么意思？你能连起来说一下第二行诗的意思吗？（板书：乡音无 改、鬓毛已衰） 、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗？表达了作者什么样的 思想感情？（板书：思念家乡） 、你还知道哪些思念家乡的诗句？（课件相机出示） 、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗？试着读一读。 、我们在学习前两行诗时，采用了什么样的方法？先怎样？再怎 样？最后怎样？（课件相机出示：理解字词、连词成句、体会情感） 、请同学们运用刚才总结的方法小组合作自学后两行诗。 、学生汇报，教师及时点拨，并板书。（板书：儿童不认、相见 不识、误为客人、变化巨大） 、请同学们尝试着把整首诗的意思说一说？ 、那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情？（板书：深深眷 恋、无限感慨） 、你能带着这种感情再读一读这首诗吗？ 、老师把这首诗变一变，你会填吗？（课件出示）我们来背诵古 诗。 、老师想考一考你，看看你学会这首诗了吗？（课件出示问题） 四、深入思考 请同学们思考一下：贺知章到底是不是客人呢？ 五、拓展延伸 同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首 《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二 首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。 （课件出示，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门 前镜湖水，春风不改旧时波。） 六、总结 请同学们谈一谈，你收获了什么？ 板书： 回乡偶书 篇二：《回乡偶书》教案】 《回乡偶书》教学设计 一、教学目标： 知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 二、教学重难点： 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学时数：一课时 五、教学过程： 一、谈话导入，据题质疑 1 、介绍背景。（出示课件插图） 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章， 这位老爷爷啊活了 85 岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家 乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不 上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难 坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友， 两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺 知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩 子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？ 2 、揭示题目： 此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题 《回乡偶书》。 、据题质疑： ⑴读了题目你能说说题目的意思吗？ 重点理解“偶书”，这里的 “偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？ 二、自主合作，初步感知。 1、 师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想