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古诗村居的教案 篇一：古诗《村居》教学设计】 古诗《村居》教学设计 教学目标： 知识与技能： 正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。 了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 3 ．正确认读本课的 7 个生字，会写 1 个。 过程与方法： ．通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其 中的意境美、韵律美。 ．展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。 情感、态度 和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗 ,背诵古 诗. 教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美， 帮助学生积累丰富的语言材料。 课前准备：字词卡片，歌曲磁带。 教学过程： 一、沟通文本与生活，激趣导入。 播放歌曲春天在哪里 同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？ 谁愿意说说你的发现？ 草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春 光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的 《村居》就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字） 释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村 居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住 ,有一天散步时看到了美 丽的景色并写下来的 . [ 设计意图 ] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的 种种意象变成一首 “立体的交响乐 ”，为学生奠定了学习课文的情感 基础和知识基础。 过渡 :下面就来读这首诗 ,看看诗人当时都看到了什么 .. 二、初读课文，整体感知。 借助拼音自由读诗，读准字音读通句子；画出生字，多读几遍 （游戏）检查生字：指导记忆，书写生字。 a 我能读：醉、烟，童、散、忙。 b 我能说：用字组词，并说一句话。 c 指导写字：忙（指导竖心旁） ［设计意图 ］ 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢 固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 .检查指导读课文，指导读流畅。 （小黑板） ［设计意图 ］发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互 相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功 的机会 . 三、 理解词句，有感情的朗读： 猜谜过渡 ,学习后两行诗句 : a 看图,几个小伙伴在干什么 ?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝？ 你放过风筝吗 ,心情怎样 ? b 看诗中是怎么写的 ?质疑理解相关词语 ; 学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物 ,是什么样的 ? 诗中是 怎样写的 ? 哪些词语你还不懂？ 画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？ 指导朗读 :小伙伴们在这么美的季节里放风筝 ,构成了一幅美丽的画 面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗 ,美读吧 ! ［设计意图 ］调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。 这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。 四、 放飞想象，发散思维。 引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边 想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？ 感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一 读 ［设计意图 ］运用 “入情通文 ”，打通了 “人”与“语言 ”的通道，学生入了 情，就通了文，于是 “情”与“文”就“接触 ”，就对话了， “人”就获得 了“语言 ”，语言也获得了 “人”。 五、课外延伸： 春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收 集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？ 将这首古诗摘抄并读给家人听。 [设计意图 ] 前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓 展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形 式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。 板书设计： 村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 【篇二：古诗《村居》教学设计】 《村居》教学设计 教学目标 : 【知识目标】 、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的 【情感目标】 借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣， 激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。 【情感态度与价值观目标】 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受 到美的熏陶。 教学重点与难点 : 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入诗人简介 二、自学质疑 1. 请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理 解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老 师。 2. 交流，师生共同解