[小学数学教学中发散思维的培养.docVIP

word整理版可编辑 参考资料 学习帮手 [ 小学数学教学中发散思维的培养] 思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在 数学 教学中有意识地抓住这些特性进行 训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高 小学数学教学质量的重要一环， 激发求知欲，训练思维的积极性。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中， 教师要十分注意激起学生强烈的 学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步 认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，教师又出示３＋３＋３＋３＋２，让学生思考、 讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新 方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维 活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程