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初中生物教案实例 篇一：初中生物学概念教学案例】 初中生物学概念教学案例 薛刚华 【摘 要】 概念是知识的细胞，是学生学习的核心。生物学科也不例 外。本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了 初中生物概念教学的两种方法。教师可根据具体情况选择概念的教 学方法。也可只用两种方法中的某些片段。只要方法恰当，设计合 理，便能取得事半功倍的效果！有效提高课堂教学的效率！ 【关键词】 概念教学 ; 课堂效率 ;提高 【正文】知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那 样的联系，因此也可以说概念是知识的细胞，是学生学习的核心， 概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。生物学科也 不例外。 概念是思维的基本形式之一。是在抽象概括的基础上形成的。通过 抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的 本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。从 另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映， 而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。 初中的生物学初次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识。是 让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。对于刚升入初中的同学来说， 生物学的感性经验很多，如何让学生对生物学产生兴趣？如何在他 们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画？如何让他们保持原有 的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习？甚至让他们 日后成为一个有专业水准的研究人员？我认为应该从生物学基本概 念入手。 初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。 从表面上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有 的和生成的教学资源，可以取得意想不到的教学效果！而第二种方 法，则体现了新① 的教学理念，想办法挖掘学生已有的资源，充分调动学生的积极性 和主动性，让学生在探索中完成生物学概念的学习。下面我就用具 体教学实例来谈谈初中生物概念教学的有效策略！ 如苏科版七年级上册《生物与环境》一章的概念教学我采用了第一 种方法，即先给出概念 [概念教学四步法 ] （第一步）：让学生找出概念，帮助学生理解概念。 如何帮助学生理解概念？ 首先要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质。 如：在讲生物学七年级上册第一课内容 “生物生存的环境 ”时，我先 问了学生这样的问题：你认为什么是环境？有的学生说：环境就是 空气清新，草本茂盛。有的还这样描述：我们生活的环境有许多鲜 花，有假山、有流水，环境非常优美。而教材中环境的概念是这样 定义的：环境是指生物生存的空间以及其中直接或间接影响生物生 存和发展的各 种因素。由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感 性经验。教材中所表述的环境则反映了事物的本质。从心理学角度 来说：学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的 定义则需要学生的抽象思维。因此要想让学生很好地理解这个概念 就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维 的转换；从经验思维到理论思维的转换。 方法如下： 1. 从感性经验入手，帮助学生理解概念：如针对环境这一概念我 设计了这样的场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的 生活轨迹基本上是家和学校两点一线。当你在家时，家这个空间就 构成了你的生存环境。有同学意识到：到学校后，学校这个空间就 构成了自己的生存环境。通过这样的场景设计，突出环境的本质之 一： “生存空间 ”。 2.从身边现象说起，帮助学生理解概念：还以环境这个概念为 例来说：我举了这样一个例子：咱们正在上课，教师在上课，同学 在听课，但是假如现在有个别人开始说话，做小动作，势必会影响 教师讲课，你们听课。这种情况如经常发生，势必会影响你们的发 展，那么，这个同学就构成了影响你们生存的因素。构成了环境。 （这样既能提醒不专心的同学回到课堂，又能将身边现象应用于课 堂）像刚才同学说的 “空气清新，草本茂盛 ”可以让我们的身体更健 康； “鲜花，假山、流水 ”让我们身心愉悦，那么这个做小动作的人、 空气、草木、鲜花，假山、流水都是直接或间接影响人生存和发展 的因素，因此它们被称作环境。通过这些例子突出：环境是指 “直接 或间接影响生物生存和发展的各种因素 ”这一本质。 （第二步）：老师举概念实例加以引导。如生物学七年级第二课内 容：环境因素这一概念的学习。当老师让学生理解概念（对于每个 生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环 境因素） 【篇二：初中生物学概念教学案例】 初中生物学概念教学案例 薛刚华 【摘 要】 概念是知识的细胞，是学生学习的核心。生物学科也不例 外。本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了 初中生物概念教学的两种方法。教师可根据具体情况选择概念的教 学方法。也可只用两种方法中的某些片段